未成年人的家庭教育，决定着未成年人的人生目的、道德观、文化价值观、消费金钱观、情感、人文素质、行为习惯等诸多方面的价值取向，在未成年人成长过程中显得尤其重要！目前，有关未成年人的家庭教育的研究方兴未艾，很多家长生存压力加大，但也存在比较偏颇的认识、比如有人认为教育是学校和老师的事，家庭只是负责学生的衣食生活。未成年人是一个特殊群体，其特殊性就在于他们是依照人的生物性，而不是依照人的社会性为标准而进行划分的。未成年人的划分是以他们的生理特征未成熟为标志的，必须考虑到他们的年龄特征和生长环境特点。环境影响，特别是家庭教育对未成年人十分重要。本文所研究的未成年人的家庭教育专指的是对中小学在校学生——-年龄在6周岁至18周岁的在校学生的家庭教育，因为这是人生观形成的重要阶段，也是他们可塑性最强的时期。因为人生观形成是相对漫长而复杂的，而家庭教育正是最好的潜移默化的教育。对未成年人的家庭教育的三个方面问题：家庭对未成年人的期望值过高、家长与未成年人沟通不畅、家庭教育中存在价值观不适当。并提出相应对策。家庭教育与学习教育、社会教育既有区别，又有联系。在实践中，我们发现，一个未成年人具有良好的家庭教育、具有良好的学习品质和毅力品质，往往会起到很大的作用。针对这种情况，通过资料收集和样本问卷调查，个体访谈等方法，试图在逻辑理论和现状调查分析上揭示对未成年人家庭教育中有关人生观、成功、道德、才学、金钱、时间等问题上教育的意义、本质、现状、需求、目标和对策。借助马克思本人辩证唯物主义和历史唯物主义的基本原理，马克思主义有关人的发展和教育原理，揭示当代未成年人的社会价值，以生动的事实和严密的逻辑理论为指导，判析对待未成年人的家庭教育的得失。以发展的眼光看待当代未成年人的家庭教育的需求，以辩证唯物主义和历史唯物主义的观点看待当代未成年人的人生观。以中国传统文化和中外哲学原著中有关家庭教育思想的精华引导未成年人树立、符合时代发展和人民需要的人生观和价值观，为未成年人成人成才打下牢固的正确的基础。