近年来,国家大力发展职业教育,教育部颁布了多项文件推动职业学校素质教育的发展,与此同时,在习近平法治思想的影响下,国家对青少年法治教育的重视程度越来越高。国家对职业教育的关注从过去的强调职业教育注重技能培训转变成如今的职业教育要兼顾技能训练与道德法治素质的培养。但是,受到传统教学模式的影响,现阶段我国中等职业学校中法律类课程的教学模式较为单一,教学目标同当前的素质教育标准有所出入,教学方法陈旧导致教学效率偏低,教学质量不容乐观。议题式教学法产生于政治学科,2017年《普通高中思想政治课标准》中提及“围绕议题设计,活动型学科课程教学”,由此议题式教学法进入大众视野。议题式教学提出了以丰富多样的议题为活动课程载体的主张,借助议题进行学科知识教学,学生是学习活动的主体,教师通过搭建真实情境,引导学生在探讨议题的过程中学习科学知识,树立正确的价值取向,提升自身核心素养。此种教学方法强调在学习学科知识的同时兼顾核心素养和价值观的培育,笔者认为在一定程度上较为符合我国职业教育学习技能与培养道德法治素养的培养目标。因此,笔者尝试将政治学科中广受欢迎的议题式教学法引入到中职学校法律类课程的教学中,并以《宪法学》为例,分析议题式教学法在教学过程中出现的问题,提出适当的对策。笔者将从六个方面对本文进行阐述。第一部分绪论,对选题来源及意义、国内外研究现状、研究方法及创新之处进行简要的介绍;文章第二部分从议题式教学的概念、原则、主要步骤、以及同其他相关教学模式的对比四个方面对议题式教学的内涵进行适当解读;文章第三部分通过对议题式教学已有的客观基础进行分析,阐述将其引入中职学校《宪法学》课程的必要性和可行性;文章第四部分将对笔者在教学过程中运用议题式教学法教学时出现的问题进行总结,即议题设置碎片化、学生参与度低、材料价值引导性不突出、教师教学节奏难把控、教学成果验收不明确,并尝试对其背后原因进行分析;第五部分笔者通过对教学过程中出现的问题进行分析,尝试从五个方面提出具有针对性的建议,即拓展议题选取范围、明确选题标准、创设适当的教学情境、提高教师引导调控能力、引入多元评价机制。第六部分利用议题式教学法对《宪法学》教材中的具体章节进行具体的教学设计。