根据安德逊的认知学习理论，第二语言习得被看成是一门复杂的认知技能。安德逊在认知学习理论中将我们所掌握的，即记忆中静态的知识称为陈述性知识，将我们掌握知识的方法，即记忆中动态的知识看成是程序性知识。和陈述性知识相比，程序性知识需要被逐渐习得，并且需要大量的练习才能被掌握。学习策略属于程序性知识的一种，因此它也需要通过培训和练习才能被学生掌握并运用到第二语言习得中去。学习策略在二语习得中的运用也要经历一个从有意识使用到无意识的、自发使用的过程。 第二语言词汇习得是二语习得研究的重要内容，学习策略在二语词汇习得中积极作用也得到了不少国内外专家学者们的研究证明。这些研究都明确指出在外语教学中，教师要充分发挥其指导作用，对学生进行有效的词汇习得策略培训。但在这些研究中，只注重单个学习策略对词汇习得的影响。因此，本研究综合了国内外多项词汇策略研究的成果，对学生进行一学期的综合学习策略培训，旨在： (一)研究综合学习策略培训对学生词汇习得的影响，弥补单个学习策略研究的不足。 (二)证明综合学习策略能同时促进学生二语词汇的深度习得。 本研究所运用的主要实验工具是调查问卷和词汇测试，包括词汇量测试和词汇知识测试。实验结果用统计软件包进行分析。分析结果表明：综合词汇学习策略培训能有效的提高学生的词汇习得效率，在增加学生词汇量的同时也能促进学生对词汇的深度习得。词汇是语言学习的关键，词汇量的增加和词汇知识的扩充是语言学习者肩负的重要任务，本文作者对词汇习得策略培训的研究成果无疑为广大语言学习者和爱好者提供了有价值的词汇学习方法，同时也可以作为辛勤耕耘在语言教学第一线的老师们的词汇教学的参考。