言语错误是语言学习过程中的一个普遍现象。课堂教学是学生学习英语的主要途径，因此，教师能否合理有效的处理学生的语言错误将直接影响学生的学习效率。语言学家对学习者错误的研究始于20世纪50年代，尽管人们已经认识到纠错的重要性，但外语界对纠错的诸多问题仍未达成一致。之前有关纠错的研究中，理论研究较多，实证研究较少。而在已有的实证研究中，人们大多只关注教师本身的纠错行为，在一定程度上忽略了学生对课堂纠错态度的研究，而以初级中学的教师和学生为研究对象的实证研究更是屈指可数。如今在新课程标准的引导下，中国的英语课堂提倡交际教学法，教师对学生的言语错误相对宽容，因此，新课程背景下初中英语课堂纠错的现状如何，教师的纠错行为是否与学生的需求一致仍然是一个值得探讨的问题。首先，本研究对错误的定义和分类进行了论述，并对纠错的相关理论和研究进行了系统的归纳和整理，以便为本研究提供相应的理论基础。本文的实证研究部分利用定量分析的研究方法，对新课程背景下初中英语课堂纠错的现状进行调查。研究对象为潍坊市广文中学、北海学校和潍城区实验中学三所学校的30名英语教师和200名学生。本研究以问卷调查法为主，结合课堂观察了解教师在初中英语课堂上的纠错特点以及学生对教师纠错的态度。调查结果显示：所有的教师对纠错持肯定态度，大多数学生也都认为纠错是必要的。但是教师的实际纠错行为与教师对自己课堂纠错行为的评价存在差异，与学生的需求也存在较大差异。针对研究结果显示的问题，笔者认为教师应该加强对错误理论的认识，在课堂教学过程中要始终以学生为中心。教师只有通过各种方式了解学生的态度和需求，才能更有效的纠错。教师应该密切关注学生的情感因素，营造一个生动活泼具有亲和力的课堂气氛，并鼓励学生自我纠错，提高学生对错误的认识。