教育的发展,关乎国家的富强、民族的振兴,更关乎每一个学生。教育要做到以人为本,就必须尊重学生地位,相信学生、发展学生,以学生为本。“生本教育”最初起源于广东省教育科学研究所的生本教育体系研究,以“一切为了学生、高度尊重学生、全面依靠学生、促进学生发展”为理念的教育,尊重学生,将学生视为学习的主体,让他们能够在教师的指导下,开展自主、合作、探究学习,充分发挥主观能动性,从教材、教法、教学管理、评价体系等多方面进行改革。2011年《语文课程标准》颁布,提出了“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程”。可惜,传统语文教学,教师往往一言堂,说了算,缺乏师生间有效的对话沟通,在课堂上呈现的都是“我说你听”、“你说我记”的教学形式,缺乏学生参与,更加调动不起情感的参与。小学语文生本教学则鼓励学生自由阅读,激励自由表达,能通过在语文课堂上开展合作探究的形式,确立有价值的内容、问题,有明确的任务,有具体的指导,人人有事做,人人动起来。以学生为本,帮助学生学习。小学语文教学作为学生教育启蒙阶段的基础教学,对学生的语文能力、语文素养的形成具有重要作用。时代的发展需要创新型的人才,每一个学生的学习需求需要得到关注,而基础教学更要为学生的终身学习奠定坚实的基础。生本教学将教师的好教转变为学生的好学,把思考的权利、时间和空间还给学生,让学生有充分表达自己思想和展示思维过程的舞台,让他们在质疑问难和讨论交流中获取知识,提升能力,感受成功的愉悦。同时,充分发挥教师的调动和促进作用,帮助学生自主学习和活动,在活动中利用学生资源,发挥各自优势,力求达到每一名学生都能有所发展与提升的目的。本文结合作者所在学校的生本教育改革实践,根据通过研究前置性学习、探究新型的教学方法,创新评价等手段,力求改革课堂教学,优化合作学习方式,促进学生个体发展。当然,任何研究都不存在完美与止境,因为随着实践,新的问题会不断涌现,我们要在今后进一步开拓创新。