近年来，随着我国对考试焦虑研究的发展，考试焦虑辅导在进一步的完善和细化。为了对考试焦虑的干预策略和模式进行深入的研究和发展，探索一系列规范和科学的团体辅导模式和手册是非常有必要的。编制出一本适合高三考生的，具有规范性、科学性和指导性较强的考试焦虑团体辅导手册是至关重要的，这不仅对于高三学生考试焦虑的缓解具有重要的作用和意义。另外对于心理学从业人员能更加有效的开展考试焦虑团体辅导也具有极强的现实意义和价值。本研究从学习策略角度来研究考试焦虑，研究包括以下几个部分。第一、研究的文献综述。第二、学习策略缺乏型考试焦虑问卷的编制。研究首先采用开放式访谈和问卷，收集学生常见的学习策略缺乏引发考试焦虑的常见表现，编制出高三学生学习策略缺乏型考试焦虑量表，经过探索性因素分析和验证性因素分析以及其他方面的检验，最终形成标准化的量表。第三、团体辅导手册的编制。对前期的团体辅导材料，进行内容分析法和归纳法，形成了学习策略缺乏型考试焦虑团体辅导手册；第四、对团体辅导手册应用的初步验证。为了检验手册的应用效果，研究采用实验法和问卷调查法，来检验编制的团体辅导手册的应用效果。总之，归纳起来，研究共包括以下几个部分：学习策略为中心的考试焦虑团体辅导手册编制的理论综述、学习策略缺乏型考试焦虑问卷的编制、团体辅导手册的编制以及团体辅导手册应用效果的初步验证。通过研究得到以下几方面的结论：（1）学习策略缺乏型考试焦虑量表具有较好的信效度，能够很好筛选出高考试焦虑，学习策略缺乏型的高考考生。（2）编制出《学习策略缺乏型考试焦虑团体辅导手册》，手册的结构主要包括使用的说明、治疗的目标、常见的症状表现、治疗的方案和内容、筛选被试的量表和问卷以及辅导的主题和流程等几个部分。（3）经过实验组和对照组的前后测的准实验设计研究，对手册的效果进行初步验证。研究发现：①经过系统的学习策略缺乏型团体辅导手册的实施，实验组的成员考试焦虑的分数与前测分数对比，分数有显著性的下降。②实验组的成员经过团体辅导后，学习策略的得分显著的高于前测的得分。尤其是复习应考的策略的得分；③实验组的成员在辅导结束后，成绩增幅与对照组相比，效果较为显著。④实验组的团体成员在参加完团体辅导后，学习心态、学习方法以及学习动机方面均有很大的提升，团体成员表示能够更加从容和自信的参加接下来的高考。