当今科技发展日新月异,一个国家的竞争力往往取决于这个国家的创新人才储备,而创新人才的培养需要创新教育,因此STEAM教育应运而生。STEAM教育将科学、技术、工程、艺术和数学等学科教育进行整合,用以解决复杂的实际问题,以此来培养学生的创新能力。我国政府一直都十分明确创新教育的重要性,尤其在近年来鼓励有条件的地区进行STEAM教育和机器人教育等创新课程的探索和实践,在政府的支持下,STEAM教育、机器人教育等逐渐进入中小学校园,通过相关课程探索和实践,创新教育也得到了学校和社会的一定认可。然而,在中小学STEAM教育和机器人教育的实践和探索中,仍存在不少问题。由于缺乏对STEAM教育理论的深入研究,在STEAM课程实际教学中往往出现生搬硬套等现象,由此导致STEAM教育的相关教学实践停留在表面,并未发挥其优越性;机器人教育方面,相关课程基本围绕竞赛开展,重技术而轻过程,重实践而轻应用,缺乏对学生创新能力培养。有观点提出,依据STEAM教育和机器人教育的特点进行融合,从而培养学生创新能力,基于此,本文在STEAM教育理念指导下,进行小学机器人教育的教学模式研究,以期为机器人教育的探索与实践提供参考。本文阐述、分析了STEAM教育理念的含义、内涵和特点,根据小学机器人教育的现状,构建了STEAM理念下小学机器人教育的教学模式,并以该模式进行教学实践,以检验其在机器人教学中的应用效果。本论文主要进行了以下三部分工作:(1)整理分析了STEAM教育、机器人教育的发展与研究现状,阐述STEAM教育的含义、内涵及特点,通过问卷了解、分析小学机器人教育的现状。(2)根据STEAM教育理论研究与小学机器人教育现状,确定教学模式的构成;对经典STEAM教学模式进行了分析,得出STEAM理念下机器人教学模式的特殊性;依据基于项目的学习教学模式进行了改进,构建了STEAM理念下小学机器人教育的教学模式。(3)根据设计的教学模式,以《避障小车》和《巡线机器人》两个案例进行教学实践,并对教学模式的应用效果进行检测;实验表明,STEAM理念下小学机器人教育的教学模式对学生学科知识的掌握与应用具有促进作用。本研究得出的研究结论是:学习者经过一学期的STEAM理念下的机器人课程学习后,学习兴趣有明显提高,学科知识的学习与应用能力、小组协作能力、动手能力等也有明显提升,STEAM理念下小学机器人教育的教学模式是有效的。