中职生在语言课上,总是抱着得过且过的心态,如何改变这种状态,中职课堂应该采用何种教学管理方式才能够解决这种状况,是现在每一个中职的语言老师急需解决的问题。作为一名中职日语教师,笔者通过比较研究法,对两种课堂教学管理类型——权威型和民主型进行比较,以期找出适合自己语言课的课堂教学管理类型,也便于推广及使用,对其他老师的课堂上也有借鉴价值。在中职,日语起先作为专业课,重点是学习专业知识,最终目标是取得技能等级证。为此,在掌握基本知识点方面,课堂教学管理方式往往采用权威型。但如今日语课转为文化课,首先在电子商务专业开课,课时相对专业日语课的时间短。课堂教学管理采用笔者原来实行的权威型课堂教学管理方式还是民主型课堂教学管理方式更有利于课堂教学实施,是笔者研究此课题的出发点。在实际教学过程中,探究两种课堂教学管理类型——-权威型和民主型,找出更适合课堂教学管理的类型。研究对象是两个班级。采用权威型课堂教学管理方式的班级在比较研究中简称为权威班,采用民主型课堂教学管理方式的班级在比较中简称为民主班,权威班采用以往一直在语言班实行的权威型课堂教学管理类型,民主班采用探究的自由民主型的课堂教学管理类型。针对两种课堂教学管理类型,主要在课堂教学管理的内容,即课堂教学时空管理,课堂教学交往管理,课堂教学内容管理-三个方面进行比较实践研究。两种课堂教学管理方式,最后通过笔试成绩进行比较考核。教学时数为一学期,64课时。哪种课堂教学管理有利于学生出成绩?这个是笔者研究的目的。在整个过程中,根据男女生对课堂知识点的掌握情况,来调整关注点。两种课堂教学管理类型的关注点,都放在男生身上。笔者实践研究的结果是权威班的成绩高于民主班,而且存在显著差异。存在显著差异的是女生之间的成绩,男生之间不存在显著差异。这说明无论采用何种课堂教学管理类型,学生离不开教师的监督。教师应根据学生的具体情况寻找适合学生的课堂教学管理类型。