《普通高中英语新课程标准》(以下简称《新课标》)强调高中英语教学应以学生为中心,并注重教学过程。但一些已有研究显示,教师在实际教学过程中,教师并没有根据《新课标》的要求进行教学。因此,探寻《新课标》实施背景下影响高中英语教师教学行为的因素具有重要义。国内外研究者对教师教学影响因素的研究主要聚焦于对教师教学行为以及课程改革背景下教师教学行为现状的探讨,而对教师教学行为的影响因素探讨则显不足。另外,已有研究主要采用定量研究的研究方法,而定性研究不足。因此,本研究采用了个案研究的定性研究法,以贵州省的三位颇具代表性的高中英语教师为研究对象,观察其课堂教学,访谈其教学思想,并对所得的资料进行阐述和分析,以期深度探讨教师教学行为的影响因素。个案研究结果显示,三名高中英语教师的教学行为均与《新课标》要求的教师教学行为不一致。她们的教学目标确立,教材选取以及课堂活动的组织与管理均集中在语言形式,而非《新课标》要求的语言运用的培养。此外,在研究中,发现了三类不同的因素影响了教师的教学行为:第一类因素是教师对《新课标》实施的消极态度;第二类因素是主观规范,包括教学评价体系和学校管理,家长和同事的影响;第三类因素是教师的感知行为控制,包括教师的个人能力,个人教学经历,教学经验,学生的学习习惯和他们的英语水平,所面临的英语环境以及所处的班级规模。本研究结论不仅丰富了英语教师在中国外语教育背景下的语言教学行为的研究,也有助于促进英语教师的专业发展。因此,教师应加强对《新课标》教学理念的有效实施,从而提高高中英语教学。