语体是语言为适应不同类型的语境而选择语言内的同义成分所形成的语境变体，那么，语体能力就是在语言运用的过程中，个体根据语境的要求选择合适的语体进行交际的能力，也就是根据不同的交际场合、交际对象和话题内容来选择具有特定语体功能的表达方式和语言材料的能力。语言交际能力指的是运用语言进行交际的能力，得体是其最高要求。可见，语体能力不仅是语言交际能力的重要组成部分，也是语言交际得体的重要保证。对外汉语教学的最终目标就是培养学生的汉语交际能力，即使用汉语的口语和书面语进行交际的能力。因此，进行语体教学、培养学生的语体能力应成为对外汉语教学的重要内容和任务。 为了加强对外汉语中、高级阶段的语体教学，尤其是书面语教学，该文探讨了如何在对外汉语中高级精读教材的编写中安排语体教学内容的问题，并为之提出了系统的设想。具体来说，该文首先阐述了现代语体研究的理论基础，概述了中外语体研究的发展历程，论述了现代语体研究的基本问题；探讨了语体能力的本质及其形成的过程和规律。然后考察了教学大纲对高年级留学生语体能力的总体要求，通过调查、测试和访谈的方法了解了高年级留学生的语体意识和语体能力，从课文的编选、生词的译释、词语和语言点的讲解以及练习的设置等方面对两套中、高级精读教材进行了全面而深入的分析与比较。最后，在此基础上提出了在对外汉语中高级精读教材中安排语体教学内容的原则和方法。这些原则与方法不仅对中高级精读教材的编写具有直接的参考价值，而且对其他教材的编写、课堂教学以及课程测试都有一定的启发意义。