【摘 要】
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2017年版的课程标准,要求强化学生知识、能力和价值观的综合性,提出学生需要学会学习、探究、合作学习、综合应用,形成综合素养;要求教师在课堂,重新审视教学设计与课堂呈现形态是否合理与有效,因此高中英语说明文“先梳理文章信息,后讲解语言知识”传统教学模式早已过时,针对高中英语说明文教学过程中存在的问题,本文提出“体裁教学法（Genre-based teaching approach,GBA）-问题学
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2017年版的课程标准,要求强化学生知识、能力和价值观的综合性,提出学生需要学会学习、探究、合作学习、综合应用,形成综合素养;要求教师在课堂,重新审视教学设计与课堂呈现形态是否合理与有效,因此高中英语说明文“先梳理文章信息,后讲解语言知识”传统教学模式早已过时,针对高中英语说明文教学过程中存在的问题,本文提出“体裁教学法（Genre-based teaching approach,GBA）-问题学习法（Problem-based learning,PBL）联合教学模式”（以下简称GBA-PBL联合教学模式）,并将其以教案设计的形式应用于说明文阅读教学中,验证其可行性和有效性。从“学”的层面,希望通过探究学习与合作学习等方式能够改进高中生英语说明文阅读策略,提高其说明文阅读能力。从“教”的层面,希望能够丰富教学模式,给教师在课堂教学设计过程中提供参考。本研究提出GBA-PBL联合教学模式,并将其应用于高中英语说明文课堂教学实践,在咸阳启迪中学高二年级两个班级（每班53人）开展了为期10周的教学研究,并通过单因素实验设计,问卷调查以及访谈的方式对“GBA-PBL”联合教学模式的教学效果进行分析和评价。研究表明,“GBA-PBL”联合教学模式在高中英语说明文课堂教学活动中实施具有可行性,能够改善学生的说明文阅读策略,保证大部分学生能够独立自主地规划和实施阅读任务,提高阅读水平和效率。同时,促进学生思考能力和英语语言品鉴能力。此外,“GBA-PBL”联合教学模式有利于活跃课堂氛围,增强学生学习自信心,符合新课标理念下的课堂教学要求。
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