拖延是指个体在开始或者完成一项外显或内隐的活动时实施有目的的推迟。学业拖延会导致学生不能在规定的时间内完成学习任务,会对学生学习成绩和身心健康产生消极影响。高中阶段是人生中学习的重要时期,高中生每天都会面临着学习的巨大压力,因此预防和远离学业拖延显得尤为重要。本文以高中生为研究对象,主要研究学业拖延,并具体分析人格特质各维度、应对方式各因子对学业拖延的影响,为高中生的学习以及教育教学提供理论支持和数据参考。本研究使用中学生学业拖延量表、中学生人格五因素量表、中学生应对方式量表对延吉市某高中432名学生进行调查,探究高中生人格特质、应对方式、学业拖延之间的关系,得出以下结论:1.高中生学业拖延各维度得分由高到低依次为延迟补救、延迟完成、延迟总结、延迟计划。高中生学业拖延总分在性别、年级、成绩水平上差异显著。2.高中生人格特质各维度得分由高到低依次为宜人性、谨慎性、情绪性、外向性、开放性。高中生人格特质在成绩水平上差异显著。3.高中生应对方式各维度得分由高到低依次为忍耐、问题解决、退避、求助、发泄、幻想。应对方式在年级和成绩水平上差异显著。4.人格特质、应对方式与学业拖延在总体上均呈显著相关,人格特质和应对方式能够预测学业拖延。5.应对方式在人格特质与学业拖延之间起部分中介作用。根据结论提出以下建议:1.注重高中生个体差异,采取适当的方法减轻学业拖延。2.分层次做好高中生人格发展规划,培养健全人格。3.提升高中生的自我认知与自我评价,引导其采取积极的应对方式解决问题。4.基于应对方式在人格特质和学业拖延之间的中介作用,减少学业拖延行为。