随着网络的日益普及,学生阅读、交流等方式发生了一定的变化。同时,随着新课程改革的开展,研究性学习方式也日益渗透到学科教育当中。那么,作为母语教育中重点、难点的语文阅读教学,又该如何满足新时代提出的新要求?将网络环境、研究性学习方式与阅读教学进行整合就是为语文阅读教学注入的一股活水。本课题——网络环境下的研究性阅读教学指导研究,旨在拓展语文阅读教学空间,形成有关网络环境下的研究性阅读教学的科学的教育理念和教学指导模式,以促进学生在网络环境下的阅读能力、探究能力、交流合作能力以及搜集并处理信息的能力。本文首先明确了网络环境下的研究性阅读教学的内涵。网络环境下的研究性阅读教学指的是一种充分利用网络环境教学资源的、在教师的指导下的、以学生的研究性阅读活动为中心的教学。研究性阅读和开展研读教学的网络环境是它的两大要素。接着,本文根据古今中外的相关理论并借鉴当今流行的几种网络环境下探究式教学模式,构建了一种网络环境下的研究性阅读教学模式,并提供了一个教学实例。本文最后一章是全文的重点内容,即如何充分发挥教师在网络环境下的研究性阅读教学模式中的指导作用的问题。它主要包括以下几个问题:作为网络环境下的研究性阅读教学指导的关键性要素——教师,应具有怎样的教育观和信息素养;教师应在开展网络环境下的研读教学之始进行充分准备,备教材、备学生之外,还得创设网络环境下研究性阅读之始的情境、指导学生选好题;应指导学生运用各种技能方法来开展网络研读,比如屏幕阅读能力的指导、网络信息搜集、筛选、处理能力的指导、比较研究法的指导;应指导学生进行网络研读成果的展示交流,指导学生根据实际情况进行多样的研读成果展示交流,指导学生正确使用电子文献资源的参引格式;应指导对网络研读教学的评价,坚持发展性原则、关注过程性原则、评价方式多样性原则、评价主体多元性原则等。