近年来,开放题逐渐成为教育界的关注点。开放题承载了新时代新的教育理念,是发展创新思维、学生综合能力、促进学生多方面发展的有力工具,小学数学开放题在促进学生发展方面有独特的价值和优势。但实践中小学数学开放题如何评价问题一直是困扰人们的难题。SOLO理论作为一种质性评价方法,能够对个体在具体任务中的表现进行清晰的思维层级划分,使个体的思维可见、可评,在小学数学开放题评价中具有潜在优势。因此,文章主要围绕“基于SOLO理论的小学数学开放题评价”这一内容展开。旨在回答如下四个问题:小学数学开放题评价的现状如何?SOLO理论与小学数学开放题评价匹配与否?SOLO理论如何转化为小学数学开放题评价工具?基于SOLO理论的小学数学开放题评价工具应用效果如何?基于上述问题,首先通过观察法和访谈法对小学数学开放题评价现状做调查研究,调查小学数学课堂中、作业中、测验中的小学数学开放题评价情况。其次,通过对SOLO理论和小学数学开放题相关文献梳理、分析,对SOLO理论与小学数学开放题评价的匹配性进行探讨。在此基础上,基于SOLO理论和小学数学开放题的特点、解答要求,开发小学数学开放题评价工具,并利用德尔菲专家咨询法对其进行修订。最后,通过案例研究的方法,结合具体的小学数学开放题进行评价实践与案例分析,对基于SOLO理论的小学数学开放题评价工具进行应用检验。通过以上研究过程和实践,主要得出以下结论:一是实践中小学数学开放题评价缺乏科学性与合理性;二是SOLO理论与小学数学开放题评价具有较好的匹配性和结合点;三是开发了基于SOLO理论的小学数学开放题评价工具;四是得出基于SOLO理论的小学数学开放题评价工具在实际应用中具有一定的合理性与可行性。最后提出SOLO理论应用于小学数学开放题评价中的建议:以多种形式促进学生对评价标准的理解;促进教师对评价工具的内化与应用;注重对评价结果的运用,切实提升学生思维能力。