新课改提出要将学生的生活世界与科学世界联系起来,充分发挥学生的主体性。以生物课程标准中对课程资源的开发建议为依据,把提高学生的自主学习能力与课程资源的开发利用有机结合起来。教师可利用农村地区丰富的生物资源激起学生的学习兴趣,调动其学习主动性。既可以充分发挥农村生物学教学资源的优势,弥补农村中学在实验设施等方面的不足,还能在培养学生的自主学习能力方面发挥作用。本文以潍坊地区生物学教学为例进行研究。首先,采用文献法收集资料。然后,对潍坊地区六所学校的学生及教师进行问卷调查和访谈,以了解生物资源的利用现状和学生自主学习能力情况,揭示两者之间的联系,开展农村生物资源对提高学生自主学习能力的相关研究。最后,对收集的数据用excel进行统计处理,得出结论,对农村中学合理利用生物资源,特别是在提高学生自主学习能力方面提出合理化建议。本论文共七部分。第一部分是绪论,对提出背景和研究意义进行概述。目前,利用农村生物资源培养学生自主学习能力的研究相对较少,且主要强调教师的主导性,没有突出学生的主体性。学生不能运用生物学原理解决实际问题。为此,想通过引导学生走进自然,贴近生活,充分利用生物资源,以培养学生的学习兴趣,提高其自主学习能力,为丰富生物学教学提供帮助。第二部分是研究现状。早在19世纪末,国外就开始重视对课程资源的研究,现在很多国家都建立了专门的课程资源开发机构。我国对课程资源的研究在2001年后才真正开始,并逐渐重视对农村生物资源的开发与利用。第三部分是研究内容和方法。利用文献法、调查问卷法和访谈法,以潍坊地区六所学校(其中城市三所,农村三所)初中二年级的部分教师及学生为对象进行调查。第四部分是调查结果分析。比较市区与农村地区生物课程资源的种类与数量,发现农村的生物学教学优势。对调查问卷和访谈所反映出的问题进行分析,揭示问题的根源,为生物教学建议的提出做准备。第五部分是研究结论。潍坊地区部分学生对生物资源的认识不够,教师的引导不到位;学生对自然资源不能有效的利用,对发现的问题不知道如何去解决;学生在自主学习能力方面存在不足;农村生物资源确实能够对学生自主学习能力的培养起到积极的推动作用。第六部分是教学建议。第一,教师要加强生物学教学内容与学生生活、现代社会、科技发展的联系,培养学生的学习兴趣;第二,教师在教学过程中要引导学生在生活中发现生物学问题;第三,学生应该对身边的事物特别是生物现象,多观察、思考,丰富自己的直接经验;第四,学生要转变思想,明确学习的意义,发掘自己的学习兴趣;第五,家长要多带领孩子参与劳作,让孩子帮助其解决实际问题;第六,地方政府要充分发挥农村的资源优势,多途径地开发实习基地或实验田,在为学生提供实习机会的同时,为农业生产提供技术支持。第七部分是不足与展望,反思了此次研究过程中存在的不足。