英语写作是中考的重要内容;最新《初中英语教学大纲》和《初中英语新课程标准》均对写作提出了较高要求。但是,目前初中生英语写作存在很多问题。鉴于此,国内外大量学者从合作性学习、支架式教学理论等不同角度研究英语写作教学。而程式化语言作为一种常见的、重要的语言现象,以初中生为研究对象的程式化语言写作教学的实践研究却比较鲜见。本文以输出理论为理论基础,以涟源市金石镇中心学校初二167班的学生为研究对象,采用文献法、实验法和问卷调查法,探讨如何将程式化语言应用于初中英语写作教学中。本研究将围绕以下问题展开:1.初中生英语写作的现状是什么?2.如何将程式化语言运用到英语写作教学中?3.程式化语言教学对初中生英语写作能力的教学效果如何?首先,通过对学生进行英语写作测试,笔者发现学生作文中存在词汇、语法、衔接等问题。基于此,依据笔者提出的程式化语言写作教学的操作步骤,对研究对象进行程式化语言教学实践。具体操作步骤如下:1.写作前程式化语言的注意:讨论写作语言,培养程式化语言的运用意识;扩展写作材料,积累写作素材;理清写作思路,拟定写作提纲。2.写作中程式化语言的检验:对固定程式语和词组搭配类程式语进行检验;对句子构建程式语进行检验;对语篇衔接程式语进行检验。3.写作后程式化语言的评价和反思,主要从语言的流利性、准确性和丰富性三个角度进行评价和反思。教学研究结束后,对学生进行作文后测及问卷调查,并收集数据和分析。本研究发现,在输出理论的指导下,利用程式化语言进行的英语写作教学有利于提高学生的英语写作能力。在语言的流利性方面,有利于提高英语写作的自动化程度,缩短学生的英语写作时间;在语言的准确性方面,教师对作文的及时评价和学生的自我反思,有利于提高语言的准确性;在语言的丰富性方面,学生可以从多种语言表达中选择最佳表达方式,有利于提高语言的丰富性。