自从2001年口语交际首次出现在《语文课程标准》以后,学生口语交际能力培养得到教育界的广泛重视。当前我国传统教学模式下的口语交际教学不容乐观。国内外越来越多的教育工作者认为协同教学对学生口语交际能力的培养有重要的作用。本研究基于协同教学模式探索小学语文口语交际教学策略。首先笔者通过课堂观察与访谈方法了解杭州市某所小学语文口语交际教学的现状。结合口语交际能力构成要素对学生的倾听能力、表达能力、交往能力和情感态度四个维度探究其现状,并且分析口语交际教学目标制定、内容选择、教学方法运用、教学评价现状及存在的问题。通过SPSS软件对数据分析,学生的口语交际能力现状主要存在以下问题:低段倾听专注能力偏低,高段倾听能力显著高于低段;每个学段口语表达能力均欠缺;高段学生交往能力较弱与低段差异性大;高段交际参与性偏低。通过对教师访谈了解的口语交际教学主要存在教学目标缺少全面性和条理性;教学内容缺少整合性和校本化;教学方法单一;评价主体缺少多元性和评价内容忽视多维性究口语交际教学问题。对教学存在的问题,笔者深入探究知其主要是教师口语交际教学专业素养不足和口语交际理论知识欠缺因素影响。针对以上口语交际教学存在的问题,笔者基于对协同教学对语文口语交际教学提出几点建议。第一、学校建立和谐文化氛围和教学团;第二、单科协同教学在语文口语交际中有效实施应优化教学内容、教学目标全面化和条理化、创设“听论讲演辩”五位一体教学方法、建立全面系统的评价体系;第三、主题多科协同教学在口语交际中有效实施应活用教材,整合教学内容、制定板块化教学目标、创设多种交际情境、增强评价主体的多元和互动性。