教育改革是与时俱进的,只要时代在进步,教育改革就永不停息。以新课程改革的实施经验为基础,不断完善优化教学设计,顺应现阶段社会需要,培养具有创新精神的对社会有价值人才,在该趋势的引导下,教育进入日新月异的潮流时期,层出不穷的课堂实施策略和模式,无论是科学探究、小组合作学习、翻转课堂等,其主要目的是培养学生创新能力、团队合作精神以及逻辑思维能力。现状导致了一些教学细节的缺失,盲目追求主流文化而忽略人最根本的认知基础,使得教学效果适得其反。合乎学生原认知水平而接受的新知识,才能更具影响力。对知识迁移能力和应用能力的不足,是当今教育普遍存在的问题,究其原因,无外乎就是这种盲目使然。关注学生的原有认知水平和结构,结合最新教学动态,提高教学的有效性,恰恰反映了有意义学习理论给教育者的启示。中学化学概念在中学化学学科的学习中,占有举足轻重的地位,概念本身的意义并不明显,更重要的是概念延伸出的应用价值,在化学学科的学习过程中,概念是约束自变量应用、控制因变量范围的必要条件,因此概念教学的有效性,影响着化学学科的学习结果好坏。据此情况,本文对基于有意义学习理论下,中学化学概念教学做现状调查和实践研究,采用文献法、问卷调查法、访谈法和教学实验法的研究方法,对全文内容分为以下部分：第一部分,“绪论”,针对中国教育背景进行阐述,总结本次研究的研究目的、意义和主要内容,并对国内外关于有意义学习理论和中学化学概念教学的现状进行整理分析。第二部分,“理论基础”,对有意义学习理论进行概念综述,阐述了有意义学习理论的条件和类型,符合中学化学概念教学的教学思路。同时对建构主义学习理论、人本主义学习理论与当今中国教育关系进行阐述。第三部分,基于有意义学习理论下,中学化学概念教学教学策略的制定,阐述了制定教学策略的依据、具体策略的内容呈现以及教学策略实施的有效性。第四部分,“高中化学概念教学现状研究”,本次研究选取调查对象为浙江省J市D高级中学高一年级三个班级126名学生,以及D高中化学组教师。对学生学习化学概念有关问题进行问卷调查,对教师进行面对面问题访谈,主要围绕概念教学和学生学情进行调查。第五部分,对制定策略进行教学实施,完整教学设计,评价策略制定的有效性和可行性。第六部分,对研究结果进行分析,得出结论,对教学环节涉及对象给予研究建议。