为了研究缓解初中生英语学习过程中写作焦虑的问题,本文从写作焦虑的实证研究和合作学习的缓解效用研究两个方面入手。合作学习是20世纪70年代初兴起于美国,并取得实质性进展的一种富有创意和实效的教学理论与策略,被人们誉为近十年来最需要和最成功的教学改革之一。而写作焦虑是制约学生写作水平提高的关键因素之一。如何通过合作学习来降低和缓解学生的写作虑,对提高学生英语写作水平,增加学生英语学习的自信心,具有重要的现实意义。本文从过程写作教学法引入,并从认知发展理论和动机理论两个方面探讨了理论对合作学习应用于英语写作课堂中的指导意义,总结了合作学习的方式和特点,梳理了国内外对合作学习在英语写作教学中的应用研究,同时简要说明了合作学习在英语写作课堂中的意义。本文对初中生英语写作焦虑进行了实证研究。采用“二语写作焦虑量表”对300名初中学生进行的问卷调查结果显示:初中学生英语写作焦虑整体处于高焦虑体验水平;不同层次的学生写作焦虑普遍存在;写作焦虑与写作成绩呈较明显的负相关(p=0.024)。对于合作学习缓解写作焦虑的实验研究,笔者依然采用的是基于“二语写作焦虑表”的问卷调查法,对调查结果的数据进行统计分析。结果显示,在初中英语写作课堂中使用合作学习法是可以有效降低写作焦虑的。教学实验前后配对样本对比分析发现:合作学习能够显著降低初中学生的英语写作总体焦虑、躯体焦虑(p<0.05)和评价焦虑(p<0.01),但对回避行为与自信焦虑则无明显作用。对实验组随机抽取的12名学生的访谈结果表明被试者对合作写作学习持肯定的态度。基于调查结果提出了合作学习应用于初中英语写作课堂的六点建议:营造合作学习的环境;合理组建合作学习小组;培养学生的合作意识与合作技能;组织有价值的内容来开展合作学习;教师应主导学生进行有效讨论;精心设计,有效组织讨论及合理评价。