语用偏误现象在跨文化交际中普遍存在。本研究以对外汉语教学作为切入点,以汉语作为二语习得的学习者在中国文化背景下使用汉语的语用偏误案例为研究对象,通过广泛收集近五年不同国别的学生在学习汉语中的语用偏误案例,基于会话含义理论与言语行为理论,对该类现象进行了系统研究。本文根据托马斯对语用偏误的分类,分别从语言要素语用偏误和社会语用偏误两方面入手,沿着“案例呈现——案例分析——案例解决”的思路进行了系统研究。研究发现,以汉语为二语习得的学习者在跨文化交际时之所以会发生语用偏误现象,其产生原因有学习者自身的因素、教学层面的因素和其他因素。为了减少汉语作为二语习得的学习者的语用偏误现象,一方面,汉语教师应该增加语用教学意识,坚持“结构——功能——文化”教学原则,有意识地反映汉语语用规则和文化,并合理评价其形式与内容;另一方面,汉语习得者应端正学习态度,积极培养自身语用能力,加强对汉语文化背景的学习、理解和适应,提高语言表达的适当性。本文的研究具有一定的理论意义和实践价值。一方面能为今后本领域的理论研究提供一些案例帮助,并对相关理论的发展起到一定推动和补充作用;另一方面能帮助以汉语作为二语习得的学习者更好地掌握和应用汉语。