教材是教学思想的载体,是实施课堂教学的核心部分,是教师开展教学工作的有效工具和学生学习知识的基本工具。《义务教育英语课程标准》(2011)是教育行政部门为指导英语教学而制定的纲领性文件,是教材编写的指导性文件。因此,近年来各地所使用的教材通常是以课程标准规定的课程目标和教学要求为依据编写的。外研社于2013年出版的八年级《新标准英语》被广泛认可和使用,但是直至目前较少有研究者对不同学校的教材使用现状进行系统分析。而这方面的分析或研究,恰好是教材更新、优化的前提和基础,也是教学改革重要依据。本文基于《义务教育英语课程标准》(2011)中有关语言知识、语言技能、情感态度、学习策略和文化意识的要求,根据程晓堂的内外评价理论和乔爱玲的宏观与微观理论,以南宁市某普通中学和某重点中学的各10位英语教师、80名初三学生为调查对象,采用文本分析法、问卷调查法和访谈法,围绕以下问题对此教材进行分析:1.八年级《新标准英语》与《义务教育英语课程标准》(2011)的匹配度如何?2.普通中学和重点中学的教师和学生在使用这版教材的过程中的满意度有何差异?3.针对这些差异,可以提出哪些针对性的建议?经过文本分析和对问卷、访谈数据进行对比分析,结果显示:1.八年级《新标准英语》基本符合《义务教育英语课程标准》(2011)的要求,但在语言知识、语言技能和情感态度上还存在一些不足之处。2.普通中学的教师和学生对这本教材的满意度总体略低于重点中学的老师和学生,分别是在教学方法、教材节省备课时间、复习和测验的材料、课后练习量和西方文化、文章篇幅、说写技能、独立使用英语的能力等方面存在显著差异。此外,斯皮尔曼相关性分析结果表明,学生的学习兴趣和教材内容是否贴近生活呈显著正相关,交际活动练习和学生说的技能呈显著正相关,语言技能和独立使用英语的能力呈显著正相关。3.根据这些不足和差异,本文为教师、学生和教材编写者提供了针对性的建议。