实践是指在概念多重表征理念下通过不同的表现手段系统化地展开教学。利用多重表征教学,有利于降低学生思维梯度,帮助学生完成数学知识体系的建构,提升学生数学思维品质。研究数学概念多重表征,对深化数学基础教育课程与教学改革具有现实意义和实践应用价值。本文主要使用文献研究法,调查法,实验法对如何在初中数学概念教学中运用多重表征进行了系统研究。首先对多重表征教学进行了理论探讨,将数学中的多重表征进行了部分界定;其次,对初中数学概念教学中使用多重表征的现状进行了调查,统计教材中的表征形式,并进行了相关数据分析。研究发现:各类概念表征形式在数学教材中均有体现,但是教师对于多重表征的应用不太理想,多数师有多重表征教学的意识,但缺乏系统地指导与应用;再次,对初中数学概念教学多重表征运用进行了微型教学实验,实验前后测的学生成绩结果显示,使用多重表征进行概念教学能够明显地提升学生的数学水平。研究过程中,结合数学实习教学,给出了部分应用多重表征进行概念教学的案例,并归纳了多重表征应用于概念教学的实施方法;最后,得到了初中概念教学多重表征应用的一些基本结论,并在实践后进行了总结和反思。研究得到如下结论:1.多重表征应用于初中数学概念教学有利于学生对于概念的理解,课堂教学通过多重表征手法让学生完成概念知识建构,使知识与知识之间呈现系统化与图式化,有利于完善学生的数学认知结构;2.数学概念多重表征是深化数学课程与教学改革的一个重要途径,教师对于多重表征的研究以及在课堂上的实践应用行为有待提升。