从习近平总书记殷殷嘱托“要让孩子们跑起来”,到“美育”“双减”政策的正式落地,再到多渠道探索加强审美教育工作,探索将艺术类科目纳入中考改革进程加快,提升小学生审美意识水平的行动一直在路上。教学环境是小学生赖以生存的空间,如何利用教学环境促进小学生的审美意识发展是当前所忽视的,因此,探究教学环境对小学生审美意识的影响具有重要意义。以小学生为研究对象,采用问卷法、访谈法、统计分析法,编制《教学环境对小学生审美意识影响的量表》,旨在探究教学环境是否对小学生审美意识产生显著性影响,由此提出相对应的教学环境完善建议和提升小学生审美意识的路径。依据文献综述论文提出如下假设:小学生审美意识在性别、学段等人口学变量上存在显著差异;小学生审美意识整体水平与各因子具体水平均显著正相关;教学环境与小学生审美意识具有显著正相关。研究发现,上述假设均成立,并获得如下结论:第一,小学生的审美意识水平处于正向积极,但水平不高。第二,审美意识水平群体差异显著,由社会认同、文化水平和城镇化问题所造成。城市小学生审美意识水平优于乡村小学生。第三,教学环境对小学生审美意识影响呈现正向积极作用,相比心理环境,物理环境对小学生审美意识水平更显著。基于上述结论,论文从学校、师生、课程层面出发,提出如下建议:建设多元化、人性化、审美化的物理环境;良性构建心理环境,重视小学生的人际交往;多渠道提升美育课程教学质量,三措并举提高小学生的审美意识水平。论文为教学环境对小学生审美意识的影响提供了实证依据,同时也验证了物理环境和心理环境的影响效果。未来可对教学环境进行细化研究以及进一步探寻个体对环境的感知是否起着中介作用。