耗散结构理论是适应后现代社会的价值观的方法论。开放性、非线性、非平衡态以及涨落是耗散结构理论的重要特征,也是耗散结构形成的条件。生成性教学是基于后现代主义教育哲学的基础上结合实践需要提出的教学方法,其内涵为:在教学目标的弹性预设下,在有意义的教学情境中,师生通过合作交流、自主探究,共同建构和升华教学主题的教学活动,其特征为开放性、非线性、非平衡态。因此生成性教学具备耗散结构的一般特征,可以用耗散结构理论来阐释。通过耗散结构理论的视野下生成性教学的实施需要创设以下一些条件:首先,开放性是生成性教学的前提,其中包括课堂教学内容、教学方法、教学环境的开放。其次,构建课堂教学的非平衡态是生成性教学的基础,通过创设情感的不平衡和思维上的非平衡态,为学生的发展提供契机。第三,非线性是生成性教学的内在要求,生成性教学要求打破传统的秩序化、程序化运作,关注课堂的偶发事件、学生的发展需要进行非线性教学。第四,涨落是化学教学走向有序的条件。课堂中学生、教师、课程等构成课堂这张复杂系统网的要素,他们之间多维互动、对话形成微涨落,微涨落累积和非线性作用形成巨涨落,最终生成更加有序的知识结构。