教育信息化时代,教师参与培训和研修的形式逐渐转向了网络。网络研修平台的普及,不仅能够实现教育资源最大化共享、教育信息化水平显著提升,而且为教师培训带来了便利。然而,当前网络研修仍有欠缺,一些教师认为网络研修无法满足其实际教学需求。通过对国内外文献的梳理发现,已有大量研究表明,设计思维能够对教师的专业发展起到极大的推动力,可以从根本上推动教师的专业发展,提升教育教学能力。因此,应该从发展教师设计思维的角度出发对网络研修平台的构建进行完善,从而满足教师专业发展的需求和信息时代教育变革的需要。本文章运用文献研究法和调查法开展研究,基于设计思维理论对15个中小学教师网络研修平台进行调查和分析,探究其对于教师设计思维的培养存在的不足,并提出平台的构建策略。首先,文章对国内外关于网络研修平台的研究现状进行概述,指出设计思维对教师发展的重要性,以及在设计思维视角下,构建中小学教师网络研修平台的必要性。其次,阐述了研究中的核心概念和基本理论。第三,详细介绍了本研究的核心理论基础设计思维理论,并基于IEDO的设计思维理论模型构建了中小学教师网络研修平台评价框架。第四,基于评价框架制定评价量表,并分别对15个中小学教师网络研修平台进行了调查分析,总结出平台对于教师设计思维发展的支持情况。最后,结合相关文献和本研究得出的结论,为中小学教师网络研修平台的构建提出策略和建议。通过本研究的调查,分析出中小学教师网络研修平台对于教师设计思维发展的支持存在的不足,并分别从功能、资源和活动三个维度对网络研修平台的构建提出具体的策略和建议。平台功能方面:同步与异步交互有机结合,畅通交流渠道,培养教师的问题意识;完善考核评价体系,检验研修效果,促进教师专业化发展;丰富激励机制,调动研修积极性,提升教师教学实施效果。平台资源方面:增加信息技术工具,培养信息化教学能力,提升教师信息素养;丰富示范性反思范例和反思工具,培养教师反思性思维和能力。平台活动方面:完善名师引领活动,发挥名师效应,引领教师专业成长;提供协作学习环境,引导教师头脑风暴,高效解决教学问题;增加反思实践性训练,促进教师实践性知识与能力的提升。