随着新课程改革的实施,以及2017年版课程标准的颁布,促进了教育体制的改革。当今教育学者对促进学生全面发展,挖掘学生认知的规律,培养学生知识迁移,以及学习知识迁移理论产生了广泛的关注。本文以形式训练说、相同要素说、概括说、关系转换说、当代迁移理论、现代迁移理论为指导,利用spss软件分析影响学生知识迁移能力培养的影响因素,提出了学生迁移能力培养的教学策略以及教学设计:①教师践行新课改理念,提高专业素养;②注重培养学生迁移的各个阶段;③督促学生做好课前准备:④培养学生知识迁移的技巧;⑤改善知识迁移的环境;⑥增添多种多样的评价方式。运用上述六种教学策略作为培养学生知识迁移的策略。并针对如何促进学生知识迁移能力的培养制定了相应的教学设计,最后是本论文的结论与展望。化学教育的本质是促进学生学生化学核心素养的培养、知识能力等全面和谐发展,培养社会发展新阶段的优秀人才。本论文构成如下:对国内外的研究现状进行分析整理,阐明了选题的理由。介绍了研究的思路、内容和方法。对“迁移”、“知识迁移”和进行概念界定,介绍了研究的理论基础,包括形式训练说,相同要素说,概括说,关系转换说,当代迁移理论,现代迁移理论。首先阐明了知识迁移在当今学生中存在的问题以及原因,并且分析由哪些原因造成的这些问题,从学生自身的水平,当今教材上存在的问题,以及在当今教师中所存在原因等几个维度进行分析。制定学生学习迁移部分方面的测试题,通过前后测成绩对比建构学生知识迁移能力水平高低,即时反馈教学效果。运用spss软件检测学生知识迁移能力与正确率所占的百分比。并通过教师访谈,了解教师对知识迁移的理解与认知。由研究内容得出学生知识迁移能力的建构是逐渐上升的,不同水平学习迁移的能力之间存在着交叉建构的现象,培养学生知识迁移能力,并且从(1)教师践行新课改理念,提高专业素养(2)教师把握住知识迁移的前、中、后三个阶段(3)学生做好充分的课前准备(4)培养学生迁移的习惯、技巧(5)改善知识迁移的环境,构建良好氛围(6)增加评价主体和评价方式等角度提高学生的知识迁移能力。是针对学生在进行前测、中测、后测的反馈的结果针对能更有效促进学生知识迁移制定的教学设计以及本论文的结论与展望。