本研究主要考察词汇学习软件对远程学习者词汇习得的影响。大多数远程学习者英语基础薄弱,参加学位英语考试等关键性考试时通过率较低,而“单词不认识”是最大的“拦路虎”。近年来,词汇学习软件以其设计的科学性、趣味性,使用的移动性,学习的泛在性,逐渐成为除纸质词汇学习方式以外备受欢迎的新兴学习方式。因此,围绕词汇学习软件的研究逐渐增多,其中多关注词汇广度,较少涉及词汇深度研究。研究对象多为全日制的大中小学在校学生,较少研究关注远程学习者;此外,有深度的个案研究十分缺乏。基于此,本研究基于多模态学习认知理论以及语境理论,尝试回答以下两个问题:1)词汇学习软件对远程学习者英语词汇广度知识的习得影响如何?2)词汇学习软件对远程学习者英语词汇深度知识的习得影响如何?本研究采用实验和访谈相结合的方法,对某电大三名远程学习者利用词汇学习软件“百词斩”进行英语词汇学习的情况开展了研究。实验前后,三名受试分别接受了词汇广度和词汇深度知识测试;实验过程中我们还对三名受试开展了四次访谈。研究结果如下:1)词汇学习软件可以显著提高远程学习者的词汇广度知识;三名受试的词汇广度知识都有明显提高,但提升程度存在差异,其中一名受试的新增词汇量甚至超过词库单词数量。究其原因,动机在远程学习者的学习影响因素中占据支配地位。学习动机越强,主动运用元策略和认知策略的频率就越高,学习效率也越高。词汇记忆与正确的归因和自我效能感有着密切的关系。2)词汇学习软件对远程学习者的词汇深度知识的提升效果并不明显。究其原因,主要与学习者的观念、词汇学习策略以及输入输出活动有较大的关系。与词汇广度知识的提升方法不同之处在于,学习者要对词汇学习软件中单词的多类解释项目(如图片、例句、视频等)进行较细致的学习,在更多的语境中去掌握词义,才有可能提升词汇深度知识。本研究结果为教师指导远程学习者运用词汇学习软件进行词汇学习有一定借鉴作用。教师应巧妙激发学生英语学习动机,同时关注个人认知差异,引导学生选择合适的词汇学习策略。学生应主动增加输入输出活动,提高词汇记忆的自我效能感,从而提升词汇深度知识。鉴于本研究时间较短,个案样本量小,今后的研究可以扩大样本量,同时增加调查问卷等研究方法。