学生学习花费较多时间的场合就是课堂,之前一些专家学者调查结果发现,学生的学习态度与成绩很大程度上受课堂环境影响。从课堂环境的研究领域来看,课堂环境与学生学习成果的关系成为研究者们关注的一个热点,主要从学生、教师两个主体出发,以他们对课堂的心理感知为分析重点。国外在该方面的研究尽管已经比较成熟,然而研究大多数聚焦于中小学生自然科学的课堂环境,有关语言课堂环境的探究较少。对于课堂环境的话题,近年来国内相关研究逐渐增多,但大多是一些现状调查研究,对课堂环境与学生学习成果的关系研究相对较少。因此,本研究对两者关系的探究具有重要的理论和实践意义。本调查旨在探究非英语专业本科生,在大学英语课堂上的心理感知情况,以及他们的感知与学习态度和学习成绩间的关联性,发现大学英语课堂环境中存在的问题,并提供一定的建议,帮助改善大学英语课堂环境,从而间接地帮助提高大学生的学习成果。笔者选择陕西省延安市某综合类大学的310名非英语专业学生作为本研究的调查对象,运用问卷调查和访谈的研究方法,定量统计与定性分析相结合,并使用SPSS24.0中的相关统计方式对所收集的数据进行剖析,并对最终结果进行分析讨论。结果发现:第一,从整体来看,非英语专业本科生对英语课堂环境感知度相对较好。第二,男生和女生在任务取向、同学间的合作和学生的责任这三个维度上有比较大的感知差异。第三,除了同学亲和关系,英语课堂环境的各个因子都与学生学业成绩(公共四级成绩)存在显著的相关性。其次,除了同学亲和关系,英语课堂环境的各个因子都与学生对英语学习相关态度有一定的相关性。研究结果为大学外语教学理论与实践给出了的有益的启示:大学外语教学应当鼓励学生合作学习,促进学生对课堂活动的积极参与;针对不同性别因材施教,帮助学生增强学习动机;提高教师对学生的支持与帮助,革新教学方式与方法。