教育是立国之本。教育是一个国家兴旺的根本，昌盛的标志。教育，顾名思义：教化培育。是人以本身已有的学问、知识、经验传授于他人，使他人用于解惑或指导行为。“教育”这一行为思想历史悠久。早在《孟子·尽心上》中就有关于教育的记载：“君子有三乐，而王天下不与存焉。父母俱存，兄弟无故，一乐也；仰不愧于天，俯不怍于人，二乐也；得天下英才而教育之，三乐也。”许慎在《说文解字》中也有对教育的解释：“教，上所施，下所效也|”；“育，养子使作善也”。教育是人们生活必不可少的，成长过程、人生经历都与之息息相关。我们时刻都在教育中成长，在成长中不停地接受教育。　　在当今社会，儿童的教育受到人们极大的关注。孩子是每个家庭的重心，是祖国的花朵，社会未来的栋梁。我国从1971年开始全面展开计划生育工作，1983年开始全面贯彻实施计划生育政策。计划生育这一重要政策的实施，不仅是对人口数量进行控制，更是提高了对人口素质的要求。家庭结构也从曾经的一家多口转变为如今普遍的一家三口或一家四口。而且随着社会主义事业的蓬勃发展，人民群众的生活水平也得到了极大的提高，人们对社会主义文化的要求也越来越高。人们的生活重心不再是单一的吃饱穿暖，而是开始更多的追求精神上的富有和进步。甘为孺子牛的家长们也将绝大部分精力放在了培养孩子这件事情上。所以使儿童接受良好的教育已然成为家长、社会乃至国家的重要目标和愿望。　　上世纪80年代到90年代，“素质教育”一词开始出现在人们的生活中。素质教育的根本目的是全面提高学生的基本素质，注重培养学生的个性发展。1985年召开的全国教育工作会议，中央颁布了《关于教育体制的决定》，提出了关于素质教育的目标，即提高全民素质。儿童更是成为了实施素质教育的主要人群。在《关于当前积极推进中小学实施素质教育的若干意见》中，国家教委对素质教育的含义做了明确解释：“素质教育是以提高民族素质为宗旨的教育。它是根据《教育法》规定的国家教育方针，着眼于受教育者及社会长远发展的要求，以面向全体学生，全面提高学生的基本素质为根本宗旨，注重培养受教育者的态度、能力并提高他们的道德修养等方面，以生动、活泼、主动地发展为基本特征的教育。”音乐教育则是素质教育的重要组成部分和实施途径。　　在社会主义经济高速发展的今天，我国的教育事业也是蒸蒸日上。学校不再是简陋的红砖矮房，而是变成了楼房整齐、功能齐全、环境优雅的教育圣地。而教育观也不再是曾经片面的、单一的追求高分，而是开始更多的注重学生的全面发展和综合能力的提高。所以逐渐的学生接受教育的场所环境不再局限在学校内，以培养学生兴趣爱好、拓展思维为目标的校外兴趣班如雨后春笋般成长起来为学生提供了多方位的发展方向和充足的发展空间。如今，校内教育和校外教育都成为了学生接受教育的重要场所和形式。　　笔者曾在日照市某校外教育机构做过很长一段时间的音乐实习老师。在这段工作生活中我发现有越来越多的学生及其家长开始重视和热爱校外教育。他们认为，校外教育为孩子提供了更多的学习机会和丰富的兴趣爱好选择。校外教育使得孩子们的学习生活更加多姿多彩，孩子们能够根据自身的兴趣爱好选择合适的培养方向，家长能够挖掘孩子更多的潜能和可能性。校外教育为培养孩子的审美能力、实践能力等提供了更加广阔的空间，让孩子将在学校内把没有深入学习的技能或者知识原理，在校外教育中得到更全面、更系统的补充和学习。笔者认为：校内教育和校外教育是相辅相成、相互补充的。校内教育与校外教育的互相配合，互相填充为学生提供了更加多样的学习环境，更加丰富了学习内容。但在笔者的实习生活中，却听到了一些不和谐的反映：“校外教育影响了校内教育……”、“校内教育耽误了校外教育……”、“要考试了，把没用的先放一放……”等。理论上讲，校内教育与校外教育都有着一个共同的目标——育人，既然志同道合，目的相同，为何会出现这样的舆论？校内教育与校外教育是对立的还是统一的？两者有什么区别与联系？如何将二者的教育功能最大化？在教育实践过程中是否存在不当之处？带着这些问题，笔者以日照市音乐教育为例，针对校内教育与校外教育的关系展开了研究。