【摘 要】
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随着社会对人才需求的不断变化,培养综合型、技术型和创新型人才越来越受到各国教育者的关注。STEAM教育是一种跨科学、技术、工程、艺术和数学领域的综合教育理念。基于STEAM教育理念,如何培养人才一直是教育研究者们关注的问题。我国刚刚颁布的义务教育新课标特别强调了“跨学科实践”内容,旨在发展学生分析和解决问题的综合能力。“跨学科实践”符合STEAM教育理念,强调培养学生综合实践能力。项目式学习是选取
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随着社会对人才需求的不断变化,培养综合型、技术型和创新型人才越来越受到各国教育者的关注。STEAM教育是一种跨科学、技术、工程、艺术和数学领域的综合教育理念。基于STEAM教育理念,如何培养人才一直是教育研究者们关注的问题。我国刚刚颁布的义务教育新课标特别强调了“跨学科实践”内容,旨在发展学生分析和解决问题的综合能力。“跨学科实践”符合STEAM教育理念,强调培养学生综合实践能力。项目式学习是选取真实情景激发学生学习课程内容,通过驱动性问题引导学生在自学、合作和探究中开展学习活动。项目式学习正是“跨学科实践”的具体落实方式,也是实现STEAM教育理念的重要方式。本研究将聚焦于项目式学习的设计与实践,在课程实施后对学习效果进行多角度评价,验证用项目式学习落实“跨学科实践”要求,同时发展学生职业领域兴趣的可行性。本研究以呼和浩特市启秀中学初三年级学生作为研究对象,采用文献研究法、调查研究法、纸笔测试法作为研究方法。首先,在梳理相关文献、明确设计项目学习的一般流程与原则后,对一线教师、学生进行访谈调研并使用SPSS软件分析信度和效度,以了解当前初中物理学习中教师与学生的实际需求。然后,基于STEAM教育理念,选取了“设计与制作蒸汽机”项目,与人教版九年级第十四章“内能的利用”课程内容对接,进行项目式学习实践。最后,通过教师评价与学生评价、过程性评价与结果性评价相结合对课程实施过程中的学生表现和课后调研测试结果进行分析,获得了研究结论。研究发现,在初中物理课程中引入基于STEAM教育理念的项目式学习,既能帮助学生深入理解物理知识,构建学科知识体系,也对学生的学科素养和学习能力有促进作用,同时能够落实新课标中“跨学科实践”内涵要求、发展学生在STEAM职业领域的兴趣,提升学生核心素养的培养。本研究可为一线教师在初中物理教学中引入项目式学习教学方法提供一定的参考。
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