对留学生而言,掌握复句有一定难度,汉语假设复句因其自身多样性及与其他语言在表达上存在差异,因此留学生在学习汉语假设复句时颇费功夫。因为汉韩两种语言在表达假设时的差异较大,韩国留学生在习得汉语假设复句时出现的偏误较为突出,所以本文以辽宁师范大学国际教育学院的韩国留学生为研究对象。复句的学习贯穿初级、中级、高级三个阶段,但初级以简单易懂的“……就……”“要是……就……”等假设复句为主,而随着学习的深入,到中高级阶段,假设复句的难度加深,因此本文着重研究中高级阶段韩国留学生习得假设复句的偏误情况。通过对语料的统计分析,揭示韩国留学生出现偏误的原因,对症下药,提出相应的教学对策,并根据统计结果,以常用且出现偏误次数较多的假设复句为例,设计一个教学片段,力求减少留学生习得假设复句的偏误。本文共由以下几个部分组成。绪论部分交代了本论文的研究背景、研究目的和意义、研究的理论基础、研究方法。第一章通过查阅大量书籍和文献,梳理了现有的关于汉语假设复句的类型、关联词语和教学等方面的研究成果。第二章统计了《汉语水平等级标准与语法等级大纲》中乙级、丙级、丁级假设复句及《发展汉语》中高级综合课教材在语言点讲解和练习题中涉及到的假设复句,指出教材中假设复句的编排与《语法等级大纲》不符的地方,以引起对外汉语教师的注意。第三章统计分析了北京语言大学HSK动态作文语料库、暨南大学语料库、辽宁师范大学国际教育学院中级和高级语言班韩国留学生的期末试卷以及调查问卷中假设复句的偏误情况,总结了偏误的类型、偏误产生的原因。第四章针对上文关于中高级阶段韩国留学生习得假设复句偏误情况的统计分析,提出了针对中高级阶段韩国留学生假设复句的教学对策。第五章针对韩国留学生常用且出现偏误次数较多的假设复句进行了教案设计,以期能减少偏误的产生。结语部分对全文进行了总结,指出研究的创新之处和不足之处。