目前教师研修中存在研修内容脱离教师实际需求,导致研修内容“用不上”、“不会用”、“学不懂”,工学矛盾突出等一些问题。而视频案例不仅具有文本类案例的丰富性、真实性的特征,还具有临场感强、客观性的优点,为教师提供基于真实情景的问题解决的经验模型,促进教师理论知识与实践教学的有机整合,弥补研修中与实际脱节的不足,同时提供自我反思和向专家学习的机会与平台。基于视频案例的特征,笔者将视频案例作为教师成长的一种重要资源,与教师工作坊进行有机结合,利用解释结构模型构建教师工作坊支持的主题式研修模式,以主题为引导,视频案例为依托,通过开展案例学习、教学实践、总结反思等活动,主要解决三个问题:一是制定合适的主题,满足教师需求,提高教师研修的积极性;二是利用S-T分析等方法,充分发挥视频案例在主题式研修中的示范引领作用,促进教师获取实践性知识,做到学以致用;三是利用教师工作坊引领教师开展研修活动,解决教师教学的实际问题。本研究遵循“实地调研——理论构建——活动设计——实证检验”研究思路,对教师工作坊支持的主题式研修模式构建的必要性、合理性、有效性进行系统研究。第一章说明选题的背景、意义、国内国外研究现状,研究内容与方法等。第二章是对主题、主题式研修、案例、案例研修、教师工作坊等核心概念进行界定,并阐述主题式研修模式的理论基础。第三章是采取问卷调查、访谈等研究方法,深入了解全国教师研修现状及问题,为教师工作坊支持的主题式研修模式构建提供参考依据。第四章是教师工作坊支持的主题式研修模式构建。阐明模式构建依据和构成要素,最终在建构主义学习理论、反思性实践理论的基础上,进行主题式研修模式构建。接下来,在活动理论的指导下,对主题式研修的活动进行设计,使教师有效开展研修。第五章选取优秀的研修案例作为案例分析,对案例进行剖析来验证主题式研修模式的可行性和科学性,为该模式的有效实施提供有意义的现实参照,并提供如何确定满足教师实际需求的主题、如何精选和最大化利用案例、如何评价研修效果以及模式拓展等实施策略建议。第六章是基于上述的研究进行思考和总结。为缓解教师研修中理论和实践脱节、研修内容无法学以致用的困境,本研究完成了教师工作坊支持的主题式研修模式构建和活动设计,充分发挥视频案例在教师研修中示范引领作用,解决教学实际问题,获得实践性知识。