上世纪90年代以来，教师信念作为教师教育中的一个重要方面吸引了众多研究者的目光。近年来，教师信念研究在我国逐渐受到教育界的关注。目前对教师信念的研究分为两个大的方向，要么侧重实证研究，要么侧重理论研究。在实证研究中，采用问卷调查进行定量研究的论文是当今较为常见的研究模式。外语教学领域中，对教师信念的研究为数不多。在现有的研究中，多数作者的文献综述仅研究了国外文献资料中对信念的评述，对国内相关文献关注较少。同时，现有的教师信念的研究只注意到了教师信念的共性，对不同性质高校教师的教师信念是否具有特别之处这个问题关注较少。本研究以河南省两所理工科高校的大学英语教师为研究对象，采用问卷调查，访谈和课堂观察，从社会建构主义的视角对理工科高校英语教师的教师信念进行研究。研究采用定性研究与定量研究相结合的方法收集相关数据。其中，定量研究为作者在参考Horwizz的BALLI(1985)教师信念调查表的基础上自编的《理工科大学英语教师信念调查问卷》。定性研究采取半定式访谈和课堂观察相结合的方法,访谈分为观察前访谈和观察后访谈,课堂观察采用人种志法。定量调查数据分析使用SPSS17.0完成，主要采用频数，描述性统计和相关性分析这三种统计方法对数据进行分析。定性调查数据的分析主要是把收集到的数据转化为文字，进行分析。本研究对50位从事英语教学的教师进行调查，其中6位教师是本研究中定性研究的研究对象。本研究表明，理工科高校英语教师的教师信念既具有一般教师信念的共性，也有其特殊性。理工科高校英语教师的教师信念在一定程度上受其所在的外部学术环境及其所教学生专业的影响，教师的信念有的与其教学行为一致，有些一致性较低。这些都证明教师信念是动态变化的，其过滤性特征和互动性影响着教师的课堂行为。鉴于教师信念具有这些特质，作者提出教师应当形成终身学习的观念，勤于反思教学行为以增进教师信念的提高。同时，相关的决策部门也要对教师的专业发展提供相应的政策支持，使教师更好地从事教学工作，完成教育使命。