在我国传统的英语教学理论和实践中,广泛存在着重知识轻情感的现象。教师在教学的过程中,只重视知识的传授,教学过程的进展,没有注重非智力因素对英语学习的促进作用,造成一些学生英语实际应用能力低下、厌学、丧失学好英语的信心等不良的后果。这样不但影响英语教学的效果,而且妨碍了学生情感的健康发展。教育部把情感态度的健康发展作为中学英语的教学目标之一。所谓情感态度,是指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素以及在学习过程中逐渐形成的祖国意识和国际视野。这就要求教师在英语教学过程中不仅要教给学生语言知识和语言技能,还要注重对学生进行情感态度的教育,要合理利用积极的情感态度进行教学,创造和谐的课堂氛围,激发学生英语学习的兴趣,促进学生的全面发展。本论文首先对情感因素的相关理论和国内外研究现状进行了分析研究,结合高中一年级英语教学的现状,笔者分别对实验班和对照班进行前后两次情感态度问卷调查和前后两次成绩测试对比,同时,在实验班使用积极情感因素的教学,在对照班使用传统方法的教学。经过一学期的实验后,通过调查问卷的结果统计和成绩测试对比分析得出了在高中英语教学中利用积极情感因素教学的对策,可以有效地促进中学英语的教学,提高中学英语教学的效果。研究结果表明:合理利用情感教学的策略,有效地促进了高中英语教学,增强了学生学习的兴趣,提高了学好英语的自信心,调动了学生学习的积极主动性,适当调控了学习中的焦虑感,营造了民主、和谐的学习氛围。