《普通高中英语课程标准(2017年版)》中提出的英语学科核心素养成为了新时期英语教学的目标。为实现培养学生核心素养的目标,中国教育领域的专家提出了英语学习活动观,明确了活动是学习者学习和尝试运用语言理解和表达意义、建构文化意识、发展思维品质、形成学习能力的主要途径。目前,英语学科核心素养和学习活动观理念的影响力已涉足到中学英语教学,越来越多的中学英语教师开始以核心素养和学习活动观为教学指导思想。此外,阅读教学对培养学生的核心素养有极为重要的意义,因此,在学习活动观视域下对初中英语阅读教学的活动设计进行研究是非常有必要的。本研究涉及三个研究问题:(1)初中英语教师对英语学习活动观的认识和态度是什么?(2)初中英语教师的阅读课教学活动的设计和实施与英语学习活动观理念的符合度如何?(3)初中英语教师在学习活动观的指导下设计阅读教学活动的过程中存在哪些困难?本研究对111名来自山东省的初中英语教师进行了问卷调查,并对烟台市某中学的三名英语教师进行了课堂观察、五名英语教师进行了访谈,以探寻所提出的三个研究问题的答案,并基于教师们存在的问题和困难给出相应的建议。研究发现,虽然教师对英语学习活动观持有积极的态度,但大部分教师对英语学习活动观理解的不透彻,他们对英语学习活动观理念的内涵及其涉及的三类活动即学习理解类活动、应用实践类活动和迁移创新类活动的具体内容不太了解。在设计教学活动时,大部分教师认为其活动设计基本符合学习活动观的要求,尤其是教师对学习理解类活动的设计与学习活动观的要求最相符。然而在实施时,教师对应用实践类活动和迁移创新类活动的实施与学习活动观的符合度有待提高。基于教师在设计和实施过程中存在的问题,教师们表达了他们在设计这三类活动时存在的困难,如活动设计形式单一、文本解读不深入、如何设计迁移创新类活动等等,同时她们也表达了自己需要的帮助和支持。基于上述结论,作者也针对教师、学校和专家三方面提出了一些建议。本研究希望为教育专家们提供一些反馈信息,同时,本研究也能够让初中英语教师们对自己的教学进行反思。最后,在研究的过程中,作者本人也更加深了对英语学习活动观的认识,对日后的教学事业有积极的帮助。