目前我国英语阅读教学现状是教师过分注重语法词汇教学。这种阅读教学模式下培养出来的学生其语篇能力较弱,难以把握文章的宏观意义,阅读能力低下。如何才能改变这种现状?笔者认为运用语篇衔接理论指导阅读教学,是一种切实可行的途径,可以有效提高学生的阅读能力。本文旨在探讨语篇衔接理论及其在高中英语阅读教学中的应用。衔接,作为语篇分析的典型理论之一,对阅读理解很有帮助。衔接可分为显性衔接和隐性衔接,显性衔接又包括语法衔接和词汇衔接。隐性衔接指的是语篇深层次的,语义上的连接；它可以通过语境、推理、交际双方共有知识等手段实现语篇的隐性粘连。笔者发现,语篇衔接理论对阅读教学具有很强的指导意义。掌握语篇中的衔接手段有助于读者猜测生词词义、推测作者写作意图、把握文章中心思想、预测下文、理解语篇的宏观意义和整体结构。笔者首先从教师和学生两方面调查了目前我国高中英语阅读教学现状,发现了阅读教学中存在很多问题。针对这些问题,笔者试图将语篇衔接理论应用于高中英语阅读教学。因此,在第四章笔者提出了语篇衔接理论在高中英语阅读教学中的具体应用,接下来笔者开展了具体的教学实验,以检测衔接理论是否可以有效提高学生的阅读能力。实验前,笔者在2个班做了一个阅读测试,发现2个班的阅读水平基本持平。实验过程中笔者对实验班采用衔接理论指导阅读教学,对对照班仍采用传统教学法,即以语法词汇教学为主。实验后笔者又进行了一次阅读测试,对比分析两次测试数据,笔者发现运用衔接理论指导高中英语阅读教学,能够有效提高学生的阅读能力。最后,笔者提出了实验中存在的问题以及今后努力的方向。