中职学校的隐性课程作为学校课程的重要组成部分，在培养学生的人文素养，促进学生综合能力提升方面发挥着重要的作用。当前，虽然大多数中职学校也逐渐认识到了隐性力量的作用。但针对隐性课程开发的研究依然不足，尤其是对一所学校的深入研究就更为缺乏。　　研究采用了个案研究的方法，并综合运用了文献分析法、调查问卷法和访谈法、观察法等研究方法，以教育生态学联系的、全面的和公开的观点为分析框架，考察了 X中职学校隐性课程的实施情况和开发情况。在此基础上得出本研究所获得的一些结论，提出改进的策略和建议。　　论文共分为六部分。第一部分为导论，主要介绍了本研究的研究缘起、研究意义、文献综述、研究思路和研究方法。第二部分为理论基础、相关概念界定以及隐性课程的可开发性分析，主要阐述了本研究的理论基础和涉及到的一些核心概念，并从隐性课程的施教机理和作用机理来探讨隐性课程的可开发性。第三部分为研究过程，主要介绍了研究对象的选择、资料的收集以及研究效度和道德伦理问题。第四部分为研究结果与分析部分，主要描述了研究结果，并运用了教育生态学的视角对研究结果进行了分析。第五部分为本研究的主干，包含研究的发现、讨论以及在此基础上提出的意见。最后一部分为结束语，主要介绍了研究的大致过程和笔者的反思，以及研究存在的不足和后续的研究方向。　　研究发现，精神和关系层面的隐性课程对学生的影响最大，教师主要进行的是班级层面的隐性课程开发，X学校在隐性课程的开发上比较重视学生的全面发展。在研究中，笔者也发现了一些问题，从隐性课程的开发主体来讲，企业和学生在隐性课程开发中仍被边缘化；从隐性课程的内容和载体来看，隐性课程的开发历史感有余，而时代感不足；而从隐性课程的开发流程来讲，隐性课程的开发缺乏后期的效果评估和改进。　　在此基础上，本研究提出了隐性课程开发的若干意见：隐性课程的开发应坚持学校管理者主导下的多方参与，在内容和载体的选择上既要回顾历史，又要与时俱进，同时还要不断完善隐性课程的评估和改进机制。