理解监控能力作为一种在阅读过程中不可或缺的元认知能力,它在儿童的阅读理解过程中发挥着重要作用,是导致儿童阅读困难的主要因素。因此,当前研究以小学三、五年级儿童为被试,结合眼动技术和不一致觉察范式,通过操纵句子中前后内容之间的语义一致性和相关性,探究了儿童对文本中不一致性信息和相关信息的监控过程及其发展差异,以及相关认知能力对此过程的调节机制。结果发现:1)在快速觉察能力上（凝视时间）,只有五年级儿童表现出差异,不一致条件下凝视时间更长,但是这种效应也只表现在关键词间存在语义关联的情况下。在对错误或者不确定信息的修复过程中（第二遍阅读时间和回视路径时间）,三、五年级儿童都表现出了不一致效应,但和五年级儿童相比,三年级儿童对不一致信息有更多的重读加工,即三年级儿童需要更多的时间来修复不一致内容。2)随着年龄的增长儿童开始注意文本中的相关内容,表现在三年级儿童中的相关效应在五年级儿童中开始反转,五年级儿童对相关信息的凝视和回视时间更长。3)语素意识和词汇知识对一致性效应有调节作用,语素意识越强的儿童会花更多的时间去觉察冲突信息,而词汇知识越强的儿童修复信息的速度更快;语素意识越强,词汇知识越丰富或理解能力越强的儿童在早期和晚期眼动指标上都会花更多的时间去加工相关信息。4)最后,在所有因素相互控制的基础上,语素意识在汉语言阅读理解监控中的作用最强。此结果说明三、五年级儿童的理解监控能力存在发展差异,五年级儿童对不一致信息的快速觉察能力和修复能力都好于三年级儿童;此外,五年级儿童更关注于文本中的相关内容。最后,在汉语言文本理解中,语素意识、词汇知识和理解能力均对儿童的监控过程具有调节作用;其中,语素意识的作用最为重要。