目前,我国阅读教学以“文体思维”为主,文学性占主导地位,忽略了阅读的“学科思维”。即阅读围绕某一主题,从不同学科角度知识出发,对阅读对象进行理解的过程。因此,本研究主要从四个方面展开:第一:通过研究缘起及国内外现有研究成果的梳理,界定“跨学科阅读教学”的核心概念。第二:结合问卷和访谈对我市目前初中语文跨学科阅读教学的现状进行调查。主要问题有:首先,教师跨学科素养不够,跨学科知识储备量低;其次,对跨学科阅读教学概念认识模糊,并且对跨学科阅读教学的目标制定缺乏“跨学科”性;再次,对跨学科阅读的教学内容缺乏整合;最后,教师普遍没有掌握跨学科阅读教学的具体方法,缺乏尝试和科学指导。针对上述问题,笔者展开后续研究。第三:整理、分析现有初中名师跨学科阅读教学的课堂实录。从钱梦龙老师的《死海不死》、余映潮老师的《大自然的语言》以及于漪老师的《晋祠》中总结三名教师组织跨学科阅读教学时制定的教学目标、整合教学内容以及采用教学方法的特点,以此为一线教师提供针对性指导。第四:结合名师教学案例以及现有教育理论为支撑,笔者尝试建构出跨学科阅读教学的策略。1.教学观念:跳出传统文体思维,树立跨学科观念;2.教学目标:遵循课标,制定跨学科阅读教学三维目标。3.教学内容:围绕核心概念,整合跨学科阅读的教学内容。4.教学方法:抓住跨学科阅读本质,优化阅读教学方法。