大量研究证实元认知策略是高层次的语言学习管理技能，它在语言学习中具有极其重要的作用。培养元认知策略，有助于语言学习的提高。听力是作为语言学习中的基本技能之一，为此，如何改进外语听力教学，帮助大学生提高听力的熟练程度，一直受到研究者及外语教师的关注。于是大量关于听力元认知策略的研究应运而生。但迄今为止，策略培训效果的巩固还涉及不足。笔者认为策略培训的巩固有着与策略培训本身同样重要的意义。本研究就是集中考察听力元认知策略培训效果的巩固(或保持)这个问题的。具体而言，本研究考察培训效果的保持，以及可能影响培训效果保持的动机因素两个子问题，并在这两个子问题之前附带考察听力元认知策略培训的有效性。 本研究的受试为非英语专业的两个自然班里的40名学生。他们分别被分配到试验组和控制组。此外，依据他们在培训前的动机问卷里的数据结果，两个组又分别分为高动机组和低动机组。试验组和控制组由同一个老师上课，材料相同，时间相同。不同的是试验组在听力课堂上融入元认知策略的培训。培训结束后，试验组的高、低动机组的元认知策略掌握程度高于控制组的高、低动机组，并具有显著差异，表明将元认知策略培训融入常规的听力课是可行的、有效的。 经过两周和四周以后，试验组和控制组又分别作了两次元认知策略调查问卷。结果发现，无论高动机试验组还是低动机试验组对于元认知策略的掌握都有不同程度的下降。不同的是高动机试验组下降的速度慢于低动机试验组。即动机与策略培