21世纪知识经济初现端倪，科学技术突飞猛进，人类迎来了崭新的创业时代。高职院校实践教学体系开展创业教育、实施创业教育，培养具有创业精神和创业能力的高素质技能型人才，成为时代的必然要求。本文通过对吉林省高职院校实践教学体系采取问卷和访谈方式进行调研，对吉林省的高职院校有了进一步的了解；通过对长春职业技术学院、吉林电子信息职业技术学院，长春汽车工业高等专科学校进行了案例分析。说明吉林省高职实践教学体系情况，总结了吉林省高职院校的特点及实践教学体系特点。为适应社会需要，拟构建了在创业教育理念指导下的高职院校实践教学体系，主要有一专多能目标体系，多层次一体内容体系，购、产、销、学多功能管理体系，师资、实训、环境三结合支撑保障体系，这四个体系构成了高职院校创业教育理念指导下的实践教学体系。本文并论述了吉林省高职院校实施创业教育的方法途径，主要针对教育者组成、创设创业教育环境，在开展创业教育时，如何利用校内外实训基地。在此基础上，对创业意识、创业品质、创业能力、创业知识进行了丰富和完善。创业意识包括创业情感、创业需要、创业动机、创业理想、创业信念等内容；创业品质包括：勇于承担责任、善于把握商机、有目标动力，善于驾驭创业风险、足够自信且善于学习；创业能力包括：创新能力、策划能力、组织能力、指挥协调能力、控制能力等；创业知识包括：专业职业知识、经营管理知识、综合知识等。为吉林省高职院校实践教学体系开展实施创业教育提供了坚实的理论和实践基础。针对吉林省高职院校学生和老师对创业教育的认识，进行了调研和分析，得出吉林省高职院校开展和实施创业教育落后的原因：首先是社会创业环境营造不够；其次是学校对创业教育理论缺位；最后是树立人们对创业教育的正确认识。这些是制约开展实施创业教育的原因。面对时代的挑战，本文首次从高职院校实践教学体系为切入点，构建创业教育理念下的高职实践教学体系：一是塑造与时俱进的高技能型创业人才；二是使师生对创业教育的内容、创业意识、创业品质、创业能力、创业知识有正确的认识。三是发挥高职院校特色，重实践、重技能，建立创业教育实训基地。使吉林省高职院校在开展创业教育时有的放矢。丰富实践教学体系内容，使学生在参与实践教学的过程中就与市场零距离接触，既参与原材料的购入，也对产品的生产销售有所了解。使学生树立市场竞争意识，创业意识。