《义务教育语文课程标准》要求学生:“具有独立阅读的能力,自主把握分析课文,注重情感体验的表达,享受审美乐趣的同时发展感受和理解能力。”个性化阅读就是让不同的学生在阅读时,对课文内容和表达能提出自己的看法,在走近文本的过程中体现不同的个性和独一的特性,获得感受和体验,提高文本的理解力和审美鉴赏力。个性化阅读能够激发学生的阅读兴趣与学习的积极性,可以提升对文本的鉴赏水平、提升教学质量,培养综合发展的有个性和素质高的学生。因此,个性化教学在中学阶段显得非常重要。然而,在关于中学个性化阅读教学的许多文献中提到了个性化阅读教学的实施仍存在很多问题。基于此,本论文以合肥市五十五中学为调研对象,采用访谈、问卷与个案分析等方法对该校个性化阅读教学现状进行调研,希望通过这次调研,了解该学校个性化阅读教学取得的成绩和目前仍存在的问题,并通过分析这些问题来探求解决的方法。本论文共五章内容。第一章绪论包括问题的提出,介绍研究目的和意义、研究现状、研究方法和主要概念的界定。第二章是阐释个性化阅读教学开展的理论基础,为个性化阅读教学提供理论支撑。第三章为问卷调查的数据分析呈现章节,首先分析了合肥市五十五中学个性化阅读教学的基本情况,然后收集整理调查问卷并分析。第四章分别从教师和学生两个方面出发,详细论述了合肥市五十五中学个性化阅读教学所取得的成绩:提高了个性化阅读的兴趣;激发了课堂阅读的活力;培养了学生个性化阅读的自主性。存在的问题:没有养成质疑的习惯;个性化阅读教学预设不足;个性化解读深度不够。成因分析:个性化阅读观念淡薄;对教学资源的利用不足;个性化阅读教学评价单一。第五章则是建议,根据合肥市五十五中学语文个性化阅读教学现状中存在的问题及产生的原因,分别从学校、教师和学生方面提出相应的建议。学校方面,学校要提升对个性化阅读教学的重视,营造良好的个性化阅读氛围;教师方面,教师应提高自己的个性化阅读教学能力,同时注重培养学生的个性化阅读能力,构建个性化阅读教学评价体系;学生方面,学生应提升自己对个性化阅读的认识,主动培养个性化阅读习惯,拓宽个性化阅读的深度和广度。总之,个性化阅读教学中师生都要重视个性化阅读,只有多元对话和解读、共同提升才能真正走进文本的世界。