随着全国基础教育课程改革的开展和《幼儿园教育改革纲要(试行)》的颁布实施,幼儿园掀起了新一轮的课程改革浪潮,鼓励城乡各类幼儿园充分利用本地多种教育资源,构建适合本地和本园幼儿发展的课程,这为地方文化资源的开发与利用提供了契机。然而,目前幼儿园存在对地方文化资源认识不足、课程开发意识薄弱和整合程度有限等问题,加之教育行政部门缺少相应的政策指引以及家长自身的知识和能力不足,使得幼儿园地方文化资源的开发与利用显得尤为迫切。此外,在幼儿园课程中对地方文化资源进行开发与利用,可以激发幼儿对家乡文化的关注与热爱,培养幼儿爱乡之情,得以将本地方的文化传承和发扬。因此,地方文化资源具有不可多得的课程开发与利用价值。本研究主要采用行动研究法,同时辅之以文献、观察、访谈等方法收集资料,并对资料进行整理与分析。在构建幼儿园地方文化课程资源开发利用的理论基础上,以都江堰水文化为切入点,与都江堰市A幼儿园合作进行实践的探索,为幼儿园课程资源的开发与利用提供借鉴。本研究主要包括五个部分：1.问题提出和文献综述。阐述本研究的问题基点,梳理相关研究文献,提出研究目的与意义,进而明确研究的思路和方法。2.文化解读。根据收集到的资料,对都江堰水文化的内容进行解读,并对其独特的教育价值进行阐析。3.理论构建。在相关理论支撑下,依据都江堰水文化本身的特点、幼儿园课程的特点以及幼儿的身心发展特点,从幼儿园地方文化课程目标的定位、内容的选择、实施的策略及评价等方面构建地方文化资源在幼儿园课程中开发与利用的理论。4.实践探索。依照理论构想,展开行动研究。首先,了解都江堰A幼儿园地方文化资源开发利用情况,找出优势及存在的问题,并分析问题存在的原因；然后,在此基础上,以都江堰水文化为切入点,按前期准备、计划实施、活动调整与再行动、总结反思的行动历程,开展地方文化在幼儿园课程中开发与利用的实践探索,并将反思与改进一以贯之、理论与实践相结合的思想融入整个研究过程中。5.思考建议。根据理论的构建和实践的探索进行思考,得出结论并提出地方文化资源在幼儿园课程中开发与利用的建议,以作未来研究之参考。