第一个学前教育“三年行动计划”完成以后，全国各地农村小学附属幼儿园数量迅速增加，至少在未来的一段时期内，小学附属幼儿园仍然会是农村公办学前教育机构的重要组成部分并继续为农村学前教育事业的普及作出贡献。而农村小学附属幼儿园园长的专业发展水平，不仅事关小学附属园园长职业群体的专业化，也关系着农村小学附属幼儿园教育质量的提高，甚至影响着整个农村学前教育事业乃至整个幼儿教育事业的发展。尤其是《幼儿园园长专业标准》出台以后，以之为准绳来衡量和掌握农村小学附属幼儿园园长的专业发展状况很有必要。为研究这一特殊群体的专业发展，本研究通过个案研究，具体采用文献法、访谈法和实物收集法等对农村小学附属幼儿园园长在规划幼儿园发展、营造育人文化、领导保育教育、引领教师发展、优化内部管理和调适外部环境六个方面的专业职责的履行来考量其对自身工作的专业理解与认识、对专业知识与方法的掌握程度以及所具有的专业能力，采取的专业行为，同时也对影响农村小学附属幼儿园园长专业发展的因素进行了研究，并在此基础上，提出促进其专业发展的策略。研究者希望通过本研究可以丰富园长专业发展理论，并能促进在岗的园长更自如地应对其所处的困境，更好地实现专业发展，也希望本研究成果可以为农村小学、幼儿园、政府机构以及相关管理部门更准确地把握农村小学附属幼儿园园长专业发展和附属园管理现状，为农村学前教育事业的发展完善提供依据和参考。　　研究发现，在规划幼儿园发展方面，农村小学附属幼儿园园长多是由小学校长委派或由校长/小学教师兼任，具备学前教育专业背景的园长很少，对幼儿教育的理解、认识与态度也呈现两极分化。在幼儿园发展规划方面，虽然有园长表示重视并以园务会等民主的形式共同讨论，但在规划制定的过程中，少了专家、家长以及社区人士等多方力量的参与，整体上科学性不足且较少提及规划的落实与修正情况。在营造育人文化方面，农村小学附属幼儿园园长们对幼儿园文化的具体概念认识模糊，但实际上，他们在幼儿园文化建设方面已经作出了相当的努力，并取得了一定成效，但主要偏重于物质和制度文化方面，行为和精神文化建设较为不足。在领导保育教育方面，农村小学附属幼儿园园长将幼儿园安全问题看作幼儿保教工作的首要问题，但整体上他们的任职资格情况堪忧，而且小学化问题依然是难以根除的痼疾。在引领教师成长方面，首先，农村小学附属园园长对引领教师成长的理解与认识呈现两极分化态势；其次，不同层次附属园园长引领教师成长的专业知识水平参差不齐；最后，不同级别附属园园长引领教师成长的能力与行为大相径庭；在优化内部管理方面，整体上看，农村小学附属园园长的管理分为专制与民主两种类型，且建设了相对完善的管理制度，但农村小学附属园园长的办园自主权受到限制。在调适外部环境方面，农村小学附属幼儿园园长的家园合作工作取得一定成效，幼儿园背靠小学的优势得到一定发挥但是并未能很好地利用幼儿园所处的农村社区资源。　　本研究分析了影响农村小学附属幼儿园园长专业发展的影响因素，就微观层面而言，主要包括农村小学附属园园长的专业态度与动机、自我专业发展意识与需求以及园长的专业背景与知识结构等个人特征；从中观层面来说，主要包括小学校长对学前教育的重视程度以及家园合作关系等构成的幼儿园办园环境；从宏观层面上讲，影响农村小学附属幼儿园园长专业发展的因素是指各级政府政策保障与城乡二元结构。　　基于以上调查与分析，本研究提出了促进农村小学附属幼儿园园长专业发展的策略，就园长个人而言，首先要转变专业认知，增强职业认同感；其次，要根据发展需求制定合理的专业发展规划；最后，要发挥自身优势，优化知识结构。就幼儿园层面而言，要营造良好的幼儿园办园环境，如明晰校长与园长权责，提升园长办园自主权以及创建农村小学附属幼儿园园长专业发展共同体。在政府层面，政府需要进一步完善自身的制度保障功能，优化外部环境，如继续加大农村学前教育支持力度，保障各项措施落到实处；严格审核园长资格制度，建设高素质园长队伍；以《幼儿园园长专业标准》为依托，完善农村小学附属幼儿园园长培训体系。