提问作为课堂教学常用的方式之一,是连接师生课堂活动的纽带,师生往往通过问答进行课堂互动。如何更科学有效地用对话理念来指导课堂提问,使课堂提问成为帮助学生成长和教师进步的载体,是本文研究的重点。本文基于对话教学理论,通过对两位高中教师的课堂观察,分析了当今高中英语课堂提问时出现的常见问题,并且结合对话理论的内涵和特征,提出了改进的建议,希望能进一步优化课堂提问,使提问变得科学高效,帮助提高高中英语课堂质量。在对高中英语教师的课堂观察中,论文重点选取了两节讲授内容不同的英语课堂的部分片段进行分析。通过观察分析,了解到当今英语课堂提问时普遍存在的不足：教师的展示性问题过多；为了节约时间,教师经常自问自答或者点名优秀生回答；教师没有真正理解对话内涵,不能将学生看成平等的主体,忽视了学生提问的重要性；对部分学生的回答没有及时做出积极反馈等。通过研究,论文总结了对话教学的内涵并提出了对话理念指导下的课堂提问特征,即课堂提问主体的多向性和平等性、问题的开放性和创造性等。同时提出了改进高中英语课堂提问的建议,既：领悟对话精神,提高教师提问的能力；构建民主的课堂环境,适当延长候答时间；进行积极反馈并扩大课堂参与；转换课堂提问主体,鼓励学生批判思考。希望通过本研究,让对话教学不仅仅是理论。在对话精神指导下的高中英语课堂教学,提问不再是为了检测学生对于知识的掌握情况,而是促进高中英语对话教学发展、提高英语教学质量提高的助手。