数学学科是一门工具性学科,它来自于生活,应用于生活,数学学习的目的是实际应用。长时间以来,听障学生应用题解决的困难一直是困扰聋校教师数学教学的一个问题。学习数学知识和方法解决实际问题的能力是全面提高数学教学质量的关键和难点。听障学生的数学水平落后于听力正常学生,是由于多种因素造成的。并不仅仅由于认知结构上的缺陷,而是受听障学生语言和经验等方面落后的综合影响,更与元认知水平低,解决问题时过于冲动、缺少全面的思考和反思有关。教学实践中,数学教师在课堂中较多讲解的是应用题解决的过程和方法,很少讲解学生拿到一个题目后应该如何思考。学生在元认知方面的训练的缺乏,导致他们解决应用题时缺乏计划和策略,无法正确答题。本研究以听障学生数学应用题解决的元认知策略干预为选题,选取聋校三名小学听力障碍学生作为被试,采用跨被试多基线实验设计方案,对被试以课外辅导的形式每周进行两次元认知策略训练。主要是使用元认知策略提问问题单训练学生使用计划、监控和调节的方式来引导元认知策略的执行、调整和反馈,从而提高被试数学应用题成绩。被试经过训练后,每次干预后需要解答一套应用题测试卷。每周训练和测试的时间共约50分钟,训练持续10周时间。训练后对学生应用题解决成绩的变化进行分析比较,探究元认知策略训练对听障学生数学应用解决成绩和元认知能力的影响。研究结论如下:1.本研究发现听障小学生数学应用题成绩可以通过元认知策略训练得到有效提高。2.元认知策略训练能改善听障小学生应用题解决的元认知能力。