我国2001年开始的新一轮基础教育课程改革对教师素质提出了更高的要求，教师的素质和教育的质量、新课改的成败有直接的关系。新课改至今10余年的时间里，合作已被视为教师必备的素质之一。由教育部和全国教育工会修订的《中小学教师职业道德规范》把团结协作做为教师的一项职业道德规范列了出来，这一要求对教师专业成长与学校教育在未来的发展具有很强的针对性和重要的现实意义。教师间的合作对教师专业发展意义重大。本研究以陕西省渭南市临渭区的5所中学的97名英语教师为研究对象，通过问卷调查、访谈和观察法对他们在日常教育教学实践活动中的合作现状、遇到的问题进行了了解，并提出针对性策略和对策。本研究的调查结果如下：第一，中学英语教师的合作方式包括集体备课、师徒结对、听课评课、校本课题研究、同伴互助、日常备课和自由交流等。在这些活动中，教师们更倾向于在听课评课、集体备课和师徒结对中开展合作活动。同时，由于自由交流具有不受时间和空间限制的特点，也非常受教师们的欢迎。第二，多数教师有合作的意愿，但由于教师们所处的发展阶段不同，在实际合作过程中每个教师的参与度也不同。具体来说，新教师对教师间的合作最为依赖，因为他们想尽快完成角色转变。处于成长期的教师次之，一般在需要的时候会参与合作。成熟期的教师更多时候以一个指导者的身份出现。第三，教师合作过程中存在一定的局限性。首先，教师日常课时量太大，影响了合作的机会；其次，由于校园内缺乏一种融洽的合作氛围；最后，相当一部分教师缺乏内部合作动机，很多时候在学校制度的要求下参加合作。因此，学校应为教师创设良好的合作氛围、制定合理的合作机制、选择适合教师个体的合作方式，以促进中学英语教师更好地开展合作活动、进一步促进专业发展。