英语教学的最终目标是能让学生交流自如。但传统的英语教学(演示、操练和产出)效果并不令人满意。哑巴英语的现象比比皆是,特别是将来要成为技术工的高职学生。所以,教师应该把教学重点放在基本的语言训练上,特别要关注学生实际运用英语的能力。因此,有必要通过合适的方法提高学生的英语口语表达能力。任务型教学正好能服务这样的目标,强调“做中学”,给学生提供运用语言的机会。在任务型教学中,意义协商起了重要的作用。所以,本研究旨在研究实施任务型教学过程中,任务类型、组织方式和任务的参与者对意义协商有效性的影响。本文由六章组成,第一章介绍了本次研究的目的、意义;第二章系统地介绍了国内外对于任务型教学和意义协商的研究;第三章阐述了任务型语言教学活动和意义协商在二语习得中的作用;第四和第五章是本文的重点。第四章阐述了本次实验的目的、实验对象、实验工具和实验过程。第五章通过对实验所得的数据进行了系统和客观的分析,证明任务类型、任务组织方式和任务参与者对于产生意义协商的影响。最后总结全文,同时提出本次实验的影响和不足之处,以及未来相关研究的方向和途径。