“素养”概念的提出,在我国教育教学的进程中具有时代意义,对目前我国教育界以及学科中的发展方向指明了目标。对于美术的学习存在于人生成长的每个阶段,作为普通高中美术学习阶段的美术鉴赏学习,在开阔眼界,接受新知识方面十分重要,有利于对健康人格,独特个性的培养。美术鉴赏课程主要是以“看”为手段,带动“思”和“做”,从而起到教学效果。作为践行培养素质能力的鉴赏教学,在实施中是否达到要求?在“核心素养”能力归纳进《普通高中美术课程标准(2017版)》(以下简称《高中美术课标(2017版)》)中的今天,鉴赏教学是否能与时俱进?这是本文要研究的主要方面。通过运用观察、访谈、问卷调查等方法,对正在实施的美术教学开展分析和研究,主要从教材入手,针对《普通高中美术课程标准(实验版)》(以下简称《高中美术课标(实验版)》)进行编制的教材,在实施过程里是否符合对核心素养能力的养成?目前在美术鉴赏教学中有关课程实施不稳定、教学效果达不到、美术教学评价不科学、美术教师教学观念滞后等问题,在提高全面素质工程方面尤其明显。美术教学应为核心素养的培养策略、方法等提出指导,为创新美术核心素养培养指引方向,成为促进美术核心素养形成的保证。本文主要研究的是依据《高中美术课标(实验版)》编撰的人民美术出版社、人民教育出版社、湖南美术出版社(以下简称人美版、人教版、湘美版)出版的高中实验教科书,通过对三个教材的分析对比,发现“人美版”教材的特点,从中分析该教材在实验阶段对培养核心素养能力的开展,来看其中存在的问题。在研究中大致从五个方面开展。第一章为论文的引言部分。第二章对核心素养的概况进行阐述。第三章是对现在的美术鉴赏课现状进行分析,以实验教材为依据,对“人美版”、“人教版”和“湘美版”三个版本的美术鉴赏教材对比分析,并且从中发现人美版教材的特点。第四章是通过调查,对美术鉴赏课对核心素养的培养进行全面的展开,其中针对人美版在课程以及教学上对学生核心素养培养的不足进行设计。最后是本文的小结部分。