汉语作为其他非汉语国家的第二语言教学，作为一门学科，应该参照世界第二语言教学的学科建设，进一步完善和改进汉语作为第二语言教学的学科体系，不断促进学科建设的发展。针对目前国家文化“走出去”的战略，在对外汉语教学的基础上，加强学科建设，着力研究汉语国际推广人才的培养，加快中国文化在世界上的传播、扩大中国在世界的影响力以及拓展国际间的文化交流是非常必要的。随着我国经济的发展和国际地位的提高，汉语的国际影响和应用价值也在不断提升，加大汉语国际教育文化推广力度必然成为当前我国一项重大战略任务。以我国首届“世界汉语大会”的召开为契机，国家战略已经由对外汉语教学向汉语国际推广转变。但是，在汉语国际教育专业人才培养方面还没有对汉语国际教育人才的文化推广能力培养的系统方法，甚至在培养目标上还没有提出明确的要求。这显然不利于汉语国际推广的战略目标的实现。因此，如何适应形势的发展，培养具有较高的汉语文化推广能力的汉语教师是目前急需研究的问题。对此，本文具体分析了外派汉语教师推广能力的不足与国家迫切需要进行汉语文化推广的逆差现象，提出了汉语国际教育专业应明确培养汉语教师文化推广能力的目标，阐述了文化推广能力的构成四要素，即跨文化适应能力、跨文化沟通能力、文化教学能力、文化营销能力，并重点从针对近年汉语国际推广人才培养存在的普遍问题提出来分三阶段进行培养的策略和方法：对本科在校生培养阶段要明确文化推广能力培养的目标，开设相应的课程和设计文化推广实践科目，在实习和第二课堂活动以及社团活动中配合强化落实文化推广能力培养；在汉语教师志愿者培训阶段要设立专门的跨文化沟通能力和文化推广能力培训；在汉语教师前往赴任国工作期间，要勇于担当汉语文化推广的责任，积极在实践中创造性开展文化推广工作，边做边学习边提高，从而将自己打造成具有较高文化推广能力的汉语教育工作者，为汉语国际教育事业做出更多更大贡献。